河南省应用型本科高校人才培养模式探析

马利华

（黄河交通学院，河南 焦作 454950）

1 应用型本科的定义

应用型本科高校不同于研究型大学和高职高专院校，它是以应用科技为特色，以产学研一体化为侧重应用研究，以服务地方经济社会发展为导向的实施应用型教育的高等院校。

2 应用型本科高校的特点

2.1 定位于应用型人才培养

普通本科培养学术型、研究型人才，高职高专类培养一线技术人才，而应用型本科培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用性人才。

2.2 侧重科学知识和技术成果的应用研究

应用型人才的培养重在“应用”，培养直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。创新人才培养模式，强化素质教育和实践创新能力的培养。

2.3 以促进就业创业和区域经济社会发展为导向

应用型本科所培养的是“实用型人才”，主要是应用知识而非科学发现和创造新知，在人才培养方案上要坚持以社会需要和就业为导向，用所学服务社会，特别是区域经济的发展。

3 河南省应用型本科人才培养中存在的问题

2014年10月21日，河南省教育厅发布《关于做好本科高校转型发展试点工作的通知》，该通知指出为了引导普通本科高校向应用技术类型高校转型发展，确定了5所本科高校作为第一批试点高校，试点高校的主要任务中提到企业参与的专业设置、课程设置、人才培养模式等。2016年7月20日，河南省教育厅、河南省发展和改革委员会、河南省财政厅颁发《关于引导部分本科高校向应用型转变的实施意见》，意见指出创新应用型人才培养模式，注重提高学生的实践能力，鼓励产教融合、协同育人的人才培养模式，可以根据实际的需求制定多样化的人才培养方案。

3.1 观念意识落后

观念意识落后是制约应用型本科转型滞后的首要因素。一些院校的管理者认为培养应用型高级技术人才会降低学校的档次或影响自身的利益，不愿意转型，这样就严重阻碍了应用型本科的发展。

3.2 制度不合理

制度不合理是应用型本科转型过程中人才培养面临的外在困境。应用型本科院校要坚持以培养学生实践能力和创新精神为核心，但在实际教学过程当中，有的高校对实训实验教师不能等同于理论教师，理论教师上课课时费高，而实训实验教师课时费低甚至没有课时费，导致实训实验教师上课积极性不高。

3.3 教学手段和教学设施有些短缺和滞后

实训实验场地不足，实训实验设备落后，跟不上实践教学的节奏，还有多媒体教室短缺，不能满足教师案例教学和实物教学的需要。

3.4 校外实习基地不足

部分院校的校外实习基地流于形式，对外宣传很多，实际上有些已不再合作，学生也不能外出实习，还有部分实习基地与专业不对口。

4 改进措施

面对应用型本科人才培养中出现的问题，各高校应找准定位，以社会需求为导向，构建实践教学体系，培养“双师型”人才，校企合作，创新应用型本科人才培养模式。

4.1 统一思想，找准定位

各个高校根据国家发展需要并结合自身学校特点，找准定位后，全校人员上下统一思想，坚持以社会需要和就业为导向，整合课程设置、优化课程体系、更新教学内容、改进教学方法和手段，按照“实基础、强能力、高素质、重应用”的人才培养要求，创新人才培养模式，强化实践创新能力培养。

4.2 加强校外实习基地建设

加强与企业的沟通与合作，使校外实习基地真正发挥作用，为学生走向社会和工作岗位打下坚实的基础。

4.3 积极引进人才，完善内部制度建设

鼓励企业技能人员进校园，教师进企业。同时内部完善制度建设，提高实践教师的待遇。

应用型本科高校人才培养模式的探索是一项任重而道远的工作。随着社会对生产一线的高级技术型人才和高端技能型人才的需求急剧增加，应用型本科的发展越来越得到人们的认可并逐步受到重视。