中职学校专业群建设初探

陈建斌

摘 要：专业群建设是中职学校创办“卓越学校”的重要内容，同时，也是中职学校提高办学水平和社会声誉的根本途径，也是办出特色专业和品牌的关键。本文分别从专业群的概念与内涵及专业群建设的总体思路和主要措施等几个方面，阐述了临湘市职业中专专业群建设的探索和实践。

关键词：中职；专业群；思路；措施

为了不断完善和优化职业学校专业结构，建设好与区域支柱优势产业、战略性新兴产业深度对接的品牌专业，进一步提升职业教育服务城市转型升级的能力。因此，中职学校专业建设是其生命线，专业群建设也是学校创办“卓越学校”的重要内容，同时，也是中职学校提高办学水平和社会声誉的根本途径，也是办出特色专业和品牌的关键。

一、专业群的概念及其特征

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业基础相通，技术领域相近，职业岗位相关，教学资源共享的相关专业组成的专业集群。中职要求3个及以上相近专业可组成专业群。因此，专业群的群内各专业具有共同的行业背景和服务领域，具有共同的课程内容和教学条件是其最基本的特征。

二、专业群建设的内涵

理论层面上，研究者对“专业群”这一概念的理解不尽相同，有的强调专业群内各个专业的相近性，并将专业间是否具有共同的技术基础作为构建专业群的依据；有的强调地方经济社会的需要，认为是否具有共同的技术基础并不重要。实践层面上，对“专业群”建设的理解则体现在如何确定核心专业和群内其它专业两个方面。选择核心专业时，一般应考虑那些适应或满足地方经济发展需求，教学条件较好、工作经验丰富、资金投入到位、建设成果显著的特色专业或者优势专业。以核心专业的建设带动群内其它专业的建设，容易起到“四两拨千斤”的作用，促进学校品牌专业（群）的形成，从而有利于学校办学特色的形成，提高学校的知名度和美誉度。因此，中职学校构建专业群有三种基本方法，分别是围绕产业链构建专业群、围绕学科基础构建专业群和围绕职业岗位群来构建专业群。无论采用何种方法选择群内专业，都必须考虑专业群能促进教育资源优化整合和共享，发挥优势专业的引领辐射作用，解决专业建设整体效益不高的问题。同时，也要考虑增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力。

三、专业群建设的总体思路

专业建设是中职学校各项教学建设的核心，也是提高教育、教学质量和办学水平的根本保证。为了进一步推进专业建设，我校自2012年起，以学校优势或特色专业为核心，融合行业基础、产业基础相同或相近的相关专业及专业方向为专业集合，瞄准地方产业群（链）的发展需求，整合师资、实训、科研、课程等多方面资源，推进专业群建设，形成了地方传统特色石油化工专业群、对接岳阳、长沙制造业的加工制造类专业群和岳阳、长沙信息服务类产业的信息技术类专业群等三大专业群。由于专业群内的专业建设目标相对一致和实训投入的相对集中，在核心专业的带动下，相近专业共同发展、共同提高，促进专业建设整体水平提高。

四、中职学校专业群建设的主要措施

（一）突出主辅，分层建设专业

尽管形成石油化工生产技术类专业群、加工制造类专业群、电子信息类专业群等三大专业群，但在专业建设中，并不是眉毛胡子一把抓，而是突出主辅，抓住核心专业，打造专业特色，营造办学品牌，以主促辅，分层建设专业。从核心专业来看，尽管有着丰富的专业建设经验与成果，但技术的发展非常迅猛，行业、产业、企业和岗位的需求日新月异，人民群众的需求更为多样化、个性化，为了跟上社会需求、学习者需求发展的节奏，根据学校“十三五”事业规划，机械加工技术应用专业作为重点，推进课程建设、基地建设和队伍建设，继续保持专业的特色和优势。通过核心专业的引领和示范，专业群整体办学水平得以提升。

（二）分类整合，建设平台课程

专业群内对实施性教学计划中的课程进行梳理，分成三类课程进行建设：第一类是公共基础课程，公共基础课程针对所有专业，按照培养社会人的要求，突出培养现代社会对人所要求的最基本素质；第二类是专业群内通用的专业技能课程，石油化工类专业群、加工制造类专业群、信息技术类专业群以核心专业的基础性的专业技能课程为基础，根据行业内职业人的可持续发展的要求，分类整合专业群内各专业共同必须的职业技术知识和职业基本技能，建设通用的专业技能课程；第三类是专门化的专业技能课程，即专业方向课程。前两类构成平台课程，由专业群共建共享。

（三）完善职教经费投入保障机制，实现资源共享

在实训基地建设规划中，我校对实训室及其设备设施进行先下后上的梳理，即先由各专业对实施性教学计划所设置的专业技能课程进行梳理，列出所需建设的实训室及其设备设施，由专业群进行第二层梳理，列出通用性实训室及其设备设施和专门性实训室及其设备设施，然后在进行学校层面的梳理，形成三个层次：第一是三大专业群所通用的公共基础课程所需的实训室及其设备设施，专业技能课程可以共享的实训室及其设备设施，前者如计算机应用基础课程，后者如加工制作类所需的CAD、信息技术类的电子商务平台所需计算机硬件；第二层次是专业群内专业平台课程所需的实训室及其设备设施；第三层次是专业专门性的实训室及其设备设施。在建设实施上，采用由上至下建设的办法，第一层次的实训室及其设备设施由学校统筹，共建共享；第二层次的实训室及其设备设施由专业群统筹，共建共享；第三层次的实训室及其设备设施则根据专业建设需要单独设置。

（四）加强师资队伍团队建设，优化师资力量

在师资队伍建设上，积极抓好国家级、省级、市级教师培训，依托高校和行业企业建立“双师型”教师培养培训基地，并以专业群为单位，推进名师工作室。建设名师工作室以专业群内行业大师、名教师、学科带头人为领衔人，组合不同专业背景和工作经历的教学团队，该教学团队先后有计划、分批次的选拔一批骨干教师对其进行培訓。一是参加国内学术研讨会议，学习先进的职业教育理念和管理方法，如：参加高职机电类教学培训，教育部组织的教育理论及教学改革研讨会，学习基于工作过程系统化教学改革思路及方法；二是选派骨干教师到行业企业学习和实践，对其实践能力进行培养。如：参加清华大学、华中数控组织的数控维修技术培训，模具技术培训和机械加工技术培训。通过培训，这些骨干教师承担起全国技能大赛的指导工作，以大赛为依托，引领了教学的改革和创新，进一步提高了专业群教师的职业能力和创新能力。我校加工制造类专业群、信息技术类专业群分别形成了冯云工作室、王勇工作室、通过承接技术开发、课程开发、课题研究、专业建设等项目，通过行业大师、名教师、学科带头人的引领和指点，名师工作室成为专业教师成长的“孵化室”。

（五）构建质量监管体系

本专业建设带头人，应随时掌握本专业教师教学情况、本专业各教学环节教学情况和质量。每门专业课程有课程负责人，负责制定授课计划、研究教学方式和如何提高本课程的教学质量等。

尽管我们在专业群建设中有了一定的探索，但是与高职院校相比，与地方产业的需求和学习者的发展需求来看，还仅仅是刚刚起步，我们将继续努力，进一步探索专业群建设的理念与实践，以更好的办学业绩回报社会。

参考文献：

[1]王雪松.中职学校品牌专业群建设的探索与实践[J].现代职业教育2017（11）

[2]李华.基于产教融合的中职机械制造专业群建设思考——以常德财经学校为例.endprint