物理学科的高效对策分析

摘 要： 要想提高初中物理的教学成果，加强学生的实验教学是一个非常好的办法。近些年，坚持学生的实验教学已经取得了较为不错的成绩，把物理实验当作真正的教学来看，能够很好地提高教学质量，培养学生的能力。对于当下的物理教学来说，我还是相当推荐实验教学的，加大实验教学的力度，发挥实验教学的成果。

关键词： 初中物理；实验教学；培养能力

一、 边学边实验教学的特点所谓边学边实验

学生在老师的监督指导下，一边学习理论知识，一边学习实验知识，将动脑与动手相结合，一边学习，一边实验，通过动眼、动口、动手、动脑来获取知识，培养学生动手实验的能力，加大学生实验获取的知识比例。

1. 边学边实验，是一种低容量、高密度的教学方式，可以根据不同初中生的实际情况因材施教，选择一节课使用的新概念、新知识的多少程度，所谓的高密度的思维，就是学生能够保持长时间的注意力集中，充分发散思维，真正做到高质量的学习。

边实验边学习改变了以往教学模式里，老师教，老师讲，学生记，学生听的现狀，能够使得学生自主、自愿的高质量学习，改变以往学生的消极地位，因为是自己看资料，自己做实验，再加上他们彼此之间的讨论交流。故此，可以很好的培养他们的学习积极性和主动性。

而且实验教学还充分体现了因材施教的教学理念，每个同学可以根据自己的学习节奏和学习步伐来自主学习，不懂的问老师，学得好的同学可以一直向下面学习，提高了学生的学习效率。

2. 边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用

学习时进行分组是常见的激励手段，能够很好地提高初中物理教学的教学成果，能够激发学生的物理学习兴趣，但是在实际的教学中，我们发现教师的示范实验教学和学生间的分组实验教学都存在着弊端，在教师的示范实验教学中，由于是由老师操作，所以学生并不能够接触到感性实验材料，它并不能够代替学生。若是能够将老师的示范实验教学改成学生的自主实验教学，那么学生就能够很好地集中注意力，不仅能够培养学生的动手实验能力，还能够培养学生的学习主动性和积极性。

学生分组进行的实验大多都是一些验证性和测量性的实验，往往都是安排在各种学习的最后，这时大多学生的注意力都集中到操作上面，和学习的知识的结合度反而就不高了。再加上老师又忙于排除各种学生间的实验故障，都没有时间再进行各种知识的讲解，师生之间的配合完全体现不出来，处于一种效率极其低下的状态，不能够做到一边培养学生的动手能力，一边学习知识的目的。而边学边实验就不会出现这种情况，边学边实验是在老师的监督之下，边学、边看、边实验的过程。在这个过程中，学生能够很好地学到所需的知识，而且所学的知识能够很牢固的掌握，不会很快就忘记。再加上边学边实验教学一般都是在室内，每人一套仪器，每位同学都有动手的机会，都能够进行实验，可以说，边学边实验起到了演示实验和学生分组实验的综合作用。

3. 边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动

十多年来，我们发现，由于初中物理所涉及的知识并不深奥，所需的实验材料也并不需要进行采购，师生完全可以凭借自己的动手制作来获取材料，由于初中物理的物理知识和物理现象都很浅显，所以进行实验时只需要一些必备的实验仪器，其他的动手制作即可。这对于学校来说也减轻了负担，而且也培养了学生的动手能力。

边学边实验可以有多种学习方式，可以放在课程的开头，起到设置悬念，或者是教导学生概念的作用，放在课程学习的中间，起到加深学生学习印象的作用，放在学习的结尾，起到加深总体学习的目的。在实验的时间上面也没有硬性规定，可以三五分钟，可以半节课，也可以整节课，主要看所需学习的知识的难易度。

二、 边学边实验的教学功能

有利于调动学生的学习兴趣和积极性。《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）》很明确的提出，初中物理教学的重点应该是学生的学习兴趣教学，边学边实验能够极大程度的调动学生的学习兴趣和动手能力。

在心理学的研究中表明，学生掌握知识的程度和学生参与学习过程的程度有着很大的关系，只听课只能记住10%，看到实验便能记住30%，分组实验能够达到50%，而若是边学边实验则能够达到90%，学生越动手实验，那么学习效果越好。

总的来说，还是要加强初中物理的实验教学的程度，在进行理论教学时最好配上相应的实验教学。学生自己动手，能够加深学生学习知识的掌握程度，更加不容易忘记，也培养了学生的动手与学习能力，还能够激发学生的自主学习能力和学习兴趣。

作者简介：

赵红霞，青海省海东市平安区第三中学。endprint