浅谈数学学习兴趣的培养

岳变东

摘 要：在新课程理念指导下，教师必须树立以学生的进步和发展为宗旨，研究数学学科的特点，灵活运用我县推行的“导、学、探、练、清”教学模式，想方设法提高学生学习兴趣，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

关键词：兴趣；研究；经验；活动；激励；反思

当前，“扶贫攻坚”是举国上下一件大事，教育扶贫与每位教师息息相关，随着经济社会的快速发展，人们对教育教学质量要求不断提高，有些教师为了提高成绩，在教学工作中出现加班加点、大搞题海战，造成教师教的累，学生厌学，甚至有些教师为提高质量体罚或变项体罚学生，造成师生关系空前紧张等诸多不良现象。要想尽快改变当前这一不良局面，我认为应从培养学生学习兴趣入手，在新课程理念指导下，教师必须树立以学生的进步和发展为宗旨，研究数学学科的特点，灵活运用我县推行的“导、学、探、练、清”教学模式，想方设法提高学生学习兴趣，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、学生学习兴趣不高的原因分析

经过调查分析，学生学习兴趣不高的原因概括起来可以分为家庭教育方面和教师教学方面。

（一）家庭教育方面：1.手机、电脑游戏兴趣占领学习兴趣；2.农村留守儿童的出现，爷爷奶奶等隔代教育造成的溺爱。

（二）教师教育方面：1.教师教育教学的理念落后；2.学习方式的单一化；评价方式单一化。

二、提高数学学习兴趣的有效方法

（一）正确认识教学目标。实现有效教学的首要条件，同时更是提高学生学习兴趣的基础所在。

1.辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，它又是载体，而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。

2.认真制定符合新课标和学生实际的课时教学目标。目标是行为的导向，因此教学目标要简要、明确、具体，符合学生年龄特征。

3.课堂教学是达成教学目标的过程。在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。

（二）认真研究使用教材。新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”，引导学生有兴趣去进行学习。

1.认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。2.创造性地“用教材”就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

（三）联系学生生活经验巧用情境。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略，更是提升学生学习数学兴趣的有效法宝。

1.用好新教材中教学情境的文本资源，激发他们的学习兴趣。2.教师应是教学情境的直接创设者。教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。

3.正确认识和科学适度地运用情境教学策略。在一些公开课赛讲中，有的教师创设了太多太杂的教学情境，多媒体课件使人眼花缭乱，这就需要进一步明确情境教学的目的和作用，科学适度地进行情境教学，使学生有能力时刻保持新鲜感，从而使他们更加喜欢这门课。

（四）合理设置教学活动。新课标提出数学教学是数学活动的教学，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学，大力实施分层教学，切实组织好数学课上的活动。

1.充分给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

2.力争使自主探索与合作交流从形式走向实质。自主探索是在教师引导下的探索，教师要根据不同层面的学生要精心设计自主探索的情境，同时要关注学生探索的过程和方法。

3.加强学生实践活动能力的培养，提升对数学的学习兴趣。

（五）科学合理指导学法。常言道“授人之鱼，不如授人之渔”。要让学生逐步学会学习，教师必须更新教学观念，从培养兴趣入手，有目的地去指导学生学习方法。

1.教師教学观念的转变是关键。现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。

2.教师要从转变自己角色做起。教师，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用新理念去指导自己的教学工作，能弯下腰来与学生平等对话。

3.关注学生学习过程，重视学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导不同学生学会数学学习的方法和策略，真正做到因材施教，使学生逐步养成“数学地思维”的习惯。

（六）客观真实的教学反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长=经验+反思，我国心理学家林崇德也提出了优秀教师成长公式：优秀教师成长=教学过程+反思。

1.要养成反思的习惯。常言说习惯成自然，当一名教师能够习惯性的把自己每一节课中的得失进行及时、真实地进行反思并作好记录，那么对自己快速提高教学水平将起着不可估量的作用。

2.构建合理有效的反思模式。教学反思不是为了重温过去，而是为指导将来教学实践，因而要形成一个螺旋式得反思模式即：实践前——实践中——实践后（备课-上课-课后）设计与成败的反思。

总之，教师一定要加强学习，加强研究，加强交流，善于反思，用全新教育理念去指导自己的课堂教学，提升课堂教学效率，充分激发学生学习潜能，从而实现提高学生学习数学兴趣的目的。

参考文献：

[1]托尔斯泰.《童年.少年.青年》，上海文艺出版社2012.

[2]全日制义务教育数学课程标准2012年《小学数学新课程标准》，人民教育出版社，2013.

[3]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015.endprint