贯彻课程改革理念提高高中数学课堂教学有效性

刘鹏飞

摘 要：贯彻课程改革理念、提高数学课堂教学的有效性，是每一位高中数学教师所追求的目标。在新课改背景下教师必须更新观念、改变传统的教学模式，精心设计教学过程，创设有效教学情境，开展活动化教学、合理运用多媒体技术等一系列措施，可提高数学课堂教学的有效性。

关键词：课程改革理念；提高；高中数学；课堂教学；有效性

贯彻课程改革理念，提高数学课堂教学有效性和课堂教学效率，是每一位高中数学教师所追求的目标。数学课堂教学的有效性，就是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，提高教学效率。

新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生是认知的主体”“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。那么，如何提高高中数学课堂教学的有效性？根据多年的教学实践，应注重以下方面：

一、更新观念，改变传统的教学模式

课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变。新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，強调课堂教学要体现“学生是认知的主体”“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。教师要用新课改的理念去教学，是提高课堂教学有效性的首要任务。

重新定位教师角色。新课改要求教师：要转变教的方式，改变传统的教学模式。把原来教师是主角位置，转变为“以学生为主体”，教师只是起引导作用；把原来单向灌输式、填鸭式教学转变为教师与学生合作交流式教学。

改变学生学的方式。教师要积极调动学生的主动性，引导学生自主学习；把课堂还给学生，让学生真正地成为课堂学习的主人。

二、课前确定适宜的教学目标，精心设计教学过程

课堂教学目标是直接影响教学的有效性，进一步影响到学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素。因此，教师在授课之前，要全面了解学生的实际，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定出每一节课的教学目标；同时，还要根据教学要求与教材特点，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，科学地组织教学内容、设计教学过程。方可在教学中做到抓住关键、突出重点，突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效果。

三、授课时创设有效教学情境，促进数学教学活动的有效开展

数学来源于生活。在课堂上，教师如果将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物恰当地引入，创设出良好的教学情境，学生就会迅速进入最佳的学习状态，全身心地投入去思考问题和解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。例如：在讲解等比数列的通项公式时，可采取实例设疑导入。教师先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出多种估算后，指出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲。于是师生共同分析，推导出通项公式，并计算出厚度。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象、枯燥的问题简单化、具体化、通俗化、趣味化，促进数学教学活动的有效开展。

四、设计活动性教学，引导学生积极主动参与探究过程

学生能否在理解的基础上真正掌握知识，取决于新知是教师的给予、还是通过自身探求而获得的？在教学中若实施开放式教学，把课堂打造成学生进行数学活动的场所，把数学教学过程设计成引导学生对一定的数学知识进行探究的活动，激励学生主动参与，让学生在活动中探索求知，并在活动中发现创新，一定能提高教学效果。例如：解析几何第二章的《椭圆》第一课时，在给出椭圆的定义之前，教师先从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道、阳光下圆盘在地面上的影子等，让学生对椭圆有一个直观了解。然后，教师拿出事先准备好一根细线和两个小铁钉，并在黑板上确定两个定点（使两个点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按要求在黑板上画出一个圆。教师再因势利导，让学生自己总结出得出椭圆的定义——平面上到两点距离之和为定值的点的集合。学生对这一定义就会有深刻的理解和记忆。

五、合理运用多媒体技术，提高教学效率

高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥、难以接受。运用现代化的教学手段——多媒体教学，可提供声音、动画等多种信息，图文并茂，动静结合，便于学生理解这些概念和定理；更适合有关几何图形、函数图像等知识的教学。例如：在三角函数和圆锥曲线的教学中，若使用多媒体演示可以使问题形象化、直观化，充分调动学生学习的积极性，做到化难为易，收到事半功倍的教学效果。

六、加强学法指导，提高学生学习数学的能力

学生学习数学的能力包括对课本中知识的吸收能力、研究探索能力，以及对所学数学知识的运用能力。数学是一门逻辑性、推理性很强的学科，学习数学不能靠死记硬背来达到掌握知识的目的。因此，教师在课堂教学中，不能只教会学生数学解题的方法及步骤，应该对学生加强学法指导，指导如何预习、听课、如何记笔记、做作业，如何复习和小结等；注重提升学生发现问题、自我探究、自我解决问题，以及拓展引申所学知识的能力；不断培养学生的应用意识和解决数学问题的能力。endprint