情景创设在初中英语课堂教学中的应用分析

张珺媚

摘 要：英语作为一门使用范围最广的语言，也是初中阶段学生必学的重要科目之一，在社会中的使用价值也在不断增加。本文在分析的基础上提出了创设生活化的英语教学情景、根据学生兴趣爱好创设教学情景、创设生动有趣游戏英语教学情景等教学策略，希望能够为初中英语教师有效教学情景的开展提供一些教学借鉴，从而实现情景教学法对提升教学效率的有效性。

关键词：生活化；初中英语；游戏情景

初中阶段学生的英语学习目标应当是运用有效的教学方式，提升学生英语学科的学习主动性，从而吸引学生主动加入到教师预设的教学情景中来，顺利完成教师当堂课所预设的教学目标。情景教学法的创设应当立足于学生实际的英语学习水平，有选择性的根据学生的兴趣爱好来创设贴近学生现实生活的教学情景，不断激发学生对于英语学科学习的兴趣，从而促进初中英语课堂教学效率的提升。

一、创设生活化的英语教学情景

初中阶段学生的人生经历较少，大部分时间的学习活动都是在校园中进行，生活经验积累相对比较薄弱，因此教师在讲授初中学生理解起来有一定难度的课程时，应当注意根据目前学生的英语学习实际情况改良课堂教学方式[1]。初中英语教师要注意根据学生平时单词学习以及课文背诵的情况，分析每个学生在英语学习方面存在的优势与不足，从而制定能够促进初中学生整体英语水平发展的教学计划，并针对教材中内容生动有趣的课程，有选择性进行英语教学情景的创设，教师可以选取学生生活中的教学素材，以便为学生创设具有生活化特色的教学情景，从而快速将学生的思绪带入到课堂的学习中。

例如：在讲授Do you want to watch a game show？一课时，可以将教学目标设置为培养学生的英语情景交际能力，继而开展生活化的情景教学。首先教师可以提问学生“Do you like watching TV ？”讓学生畅所欲言平时喜欢观看的电视节目，接着提问“What TV shows do you know？”让学生对不同类型的电视节目表达自己的看法，并细心指正学生在用英语口语表达中出现的错误。接下来教师就应当切入到最重要的一环，也就是让学生分成两组进行一次英语口语交流PK，设置“What do you think of game shows？”、“I like them. What do you think of talent shows？”、“I dont mind them. What do you think of...？”等问题，哪个小组在一分钟之内完成问题的人数最多就可以获得胜利，教师可以为该组采取适当奖励的鼓励方式。

二、根据学生兴趣爱好创设教学情景

初中英语教师教学情景创设效果的好坏，主要在于创设的情景是否是能让学生感兴趣，并且愿意主动参与进来的话题，否则既不会提升情景的创设效果，还浪费大量的英语课堂授课时间，并不利于学生英语学习水平的提升[2]。因此，教师在授课时应当寻找初中学生能够感兴趣的话题，以便作为教学元素添加到教学情景的创设过程中。例如：在进行《Can you come to my party？》一文授课时，教师就可以运用初中阶段学生喜欢参加集体活动的年龄特征创设教学情景，将教学目标设为学会用英语提出邀请以及接受/拒绝邀请，教学生懂得人际交往的基本礼貌，运用教学授课启发学生的情感价值观。课件中可以先放映一张英文邀请函，大意是外国友人邀请一位同学参加“Halloween party”，但是由于这位同学当天有考试，因此求助朋友应该怎么回答该外国友人。接着教师可以让学生看两种回答的方式“Sure， Id love to.”“Im sorry， I have to...”，并相应的讲解情态动词“can”引导的一般疑问句以及在回答邀请时的运用方式，接着让学生尝试用“can”来表达自己面对邀请的回答方式，积极鼓励学生参与课堂问答活动中。

三、创设有生动有趣游戏的英语教学情景

初中学生的求知欲处在旺盛阶段，愿意为了自己感兴趣的事物进行动手操作，从而满足正在成长中的好奇心。因此，在开展初中英语教学时，教师应当注意通过运用动手游戏的方式提升学生的课堂活跃度。例如：在讲授How do you make a banana milk shake？ 一课时，教师可以将教学目标设置为运用动手游戏情景的创设，提升学生在生活中应用英语的能力。教师可以先在课件中展现奶昔的图片，提问学生“Whats this？”让学生念一遍课件下方标注的“milk shake”英文字样，接着课件中可以播放奶昔的gif小动图，让学生了解奶昔是水果和牛奶混合并搅拌到起泡的奶制饮料。接着教师可以播放奶昔的简单制作过程，吸引学生的观看注意力，再讲授“peel”“cut up”“pour”等必学词汇，再亲自为学生演示制作香蕉奶昔的过程，让学生两人一组尝试制作出香蕉奶昔。

总而言之，初中英语的情景创设法能够有效锻炼学生的英语口语交际能力，利于教师改变以往单一的传统式英语教学方法。因此教师在进行情景创设时，应当选取能够引发学生深入思考文章主旨的教学素材，继而创设形式灵活多样的教学情景，促使学生在学习英语综合知识的时候，不断了解英语的思维方式，激发学生在日常生活中主动进行英语学习，真正将英语这门学科的知识体系融会贯通。

参考文献：

[1]张平.运用电子白板构建初中英语情景教学[J].中国教育技术装备，2015（15）：23-24.

[2]张越洋.情景教学在初中英语口语教学中的实证性研究[D].辽宁师范大学，2015.endprint