浅谈小学语文作文教学中的几点建议

江国才

摘 要：写作能力是学生语言表达能力的反映。教师利用写作训练培养学生的情感意识和语言运用能力，可以帮助他们提升自身的综合能力。本文主要对小学作文教学的精准知识问题进行了探究。

关键词：小学作文教学；教学情境；作文立意

语文作文教学是教师在语文实际教学中，以培养学生的写作能力为核心的教学训练。小学语文作文教学中的精准知识要求教师借助精准联系提升学生的核心素养。对小学作文教学的精准知识进行强化，可以为小学作文教学模式的转变提供帮助。

一、创设教学情境，增强写作教学的趣味性

在主客观多种因素的影响下，小学语文作文教学长期存在着教学效率低下的问题。一些教师要求学生根据考试阅卷人的喜好，随意堆砌辞藻，或者为学生提供作文模板，让其进行套用，这种教学方式既会让学生的作品表现出空洞无味的问题，也会让作文教学发挥出禁锢学生思想的负面作用。

为了对作文教学进行优化，教师首先需要对写作教学的趣味性进行强化，并要在作文教学中指导学生注重细节描写。通过创设教学情境的方式增强写作教学的趣味性，是教师调动学生写作积极性的有效方式。例如某位教师在作文教学情境的建构过程中，首先在黑板上面为学生提供了一些较为简单的数学题目：如55÷5、3×6和10+10，并让学生分析自己所想到的内容。这一内容可以发挥出调动学生兴趣的作用。在这一阶段，教师既需要指导学生观察一些易被学生忽略的细节要素，例如：一些学生在面对教师写出的数学问题的时候会用手摸一摸头发，揣摩教师心思。在这一阶段完成以后，教师随机要求学生上台作答，但是在学生写出正确答案以后，教师却在算式结果后面打下了红叉，这个时候被教师可以让叫到黑板前的学生表述自己此时的心理活动，并让学生对刚刚的所见所闻进行记录，最后教师为学生揭示了其中一题的正确答案，如第一题的结果为“士”（拆开为“十一”二字）；并让学生根据这一思路对其余两题的答案进行分析，第二题的答案为木（十八），第三题的答案，一些学生认为是“王”字，这个字中间部分可以被看作是“十”字，其余部分可以被看成是“二”字，但是教师却给出了“廿”（二十）这一答案。由于课堂时间有限，教师让学生在完成拟题以后利用课余时间完成与本节内容有关的作文。学生可以从活动内容，活动感受等多方面入手完成作文，因而这一教学方式可以让学生的写作积极性得到充分调动。

二、注重作文题目的开放性

开放性作文指导措施的应用，可以让学生充分发挥自身的真情实感。以《一件令我感动的事》这一作文题目为例，由于小学生的情感并没有完全成熟，社会阅历相对较少，因而有的教师在作文教学中将作文题目改为《一件令我__的事》。（橫线上的内容要求学生自由填写）。这种半命题作文写作任务让学生的写作热情得到了充分调动。在对学生的作文题目进行统计以后，发现有三分之一的学生坚持使用原题目写作，其他人写的是感动以外的事情，在这些五花八门的作文内容之中，很多学生都写出了真情实感。从这一教学案例所反映的信息来看，教师在作文课堂上为学生提供新颖而又符合学生实际的命题，可以让学生的行文思路得到有效拓展，进而写出一些生动、具体的优秀文章。

三、调动学生的发散思维

在作文教学中注重学生思维的发散性，要求教师指导学生从不同的角度审视作文题目，进而让学生借助多角度立意的方式调动发散思维。以人教版小学语文教材中的《说说心里话》这一内容为例，教师首先需要让学生关注这样的问题：一是“你要向谁倾诉心里话”（作文的选材）；二是你要怎么说。并在此基础上，让学生根据教材中的提示内容，从多个角度完成作文选材。这一教学方式可以让学生在写作过程中所使用的作文素材可以表现出个性化和鲜活性的特征。在写作过程中，有同学以教师占用课堂时间和下课时间的内容为例，完成了《老师，我想对你说》这一文章，该同学还在文章结尾表达出了希望老师考虑学生心理感受的想法。还有的同学以邻家阿姨在自己母亲病重期间所提供的帮助为例，在作文中表达了对邻居一家的谢意。

指导学生从多个角度完成作文立意，也是教师调动学生发散思维的有效方式。在作文教学中，教师可以通过以下两种方式指导学生完成作文立意：第一、根据学生已经拥有的材料确定文章的立意。对于小学生而言，作文素材是形成作为中心的基础要素。在指导学生进行发散思考的同时，教师也需要指导学生根据具体的材料进行分析，以人教版教材中以“我的小伙伴”为话题的写作内容为例，教师在作文教学中，需要指导学生利用具体的事例刻画自己小伙伴的形象。除了他们的学习成绩以外，他们的精神品质、爱好和特长等因素均可以成为学生刻画的内容。以学生作文《我的野蛮好友》为例，该生借助担任班长的好友制止两名男生打斗和阻止乱拿别人东西的女生的行为表现出了她正直、善良的一面。

第二、教师可以指导学生根据作文题目确定不同的中心，以与民风民俗有关的习作内容为例，教师可以根据教材中的提示指导学生确定文章的中心思想，例如学生习作《端午节吃月饼》描述了这样的事情：中秋节当天，在外地工作的父亲回家，当晚母亲带领一家人出去吃了顿火锅，小作者不甘心，第二天让母亲给自己买了月饼……这篇文章借助节日习俗展现出了家庭生活的情趣。可以说，指导学生从不同角度完成作文立意，可以让学生的开放性思维得到充分发挥。

小学作文教学的精准知识，要求教师在立足于作文教学常态的基础上，调动学生的发散思维。让学生的行文思路得到有效拓展，是新时期作文教学所要遵循的重要目标。

参考文献：

[1]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015.

[2]包娟.让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透[J].教学研究，2013.endprint