“学生活动项目导师制”实现现状与对策分析——以湖南机电职业技术学院为例

张 晶

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

导师制是一种全过程育人、全方位育人的教育模式，有利于学生的学习和成长。近年来，在高职院校中也有部分院校探索实施导师制的方法用于人才培养。为进一步提高人才培养质量，创新人才培养模式与方法，促进学生的通识与专业协调发展，学院借鉴导师制的做法，在高职大学生中开展了“学生活动项目导师制”。

1 学生活动项目导师制的含义与实施

学院开展的“学生活动项目导师制”主要是为加强学生教育管理与活动指导，密切师生关系，增进师生感情与交流，充分利用教职工个人知识与技艺特长开发1～2个学生教育管理与实践活动项目每个活动项目吸纳10～20名志趣相投的学生参与，共同组成一个学生活动小组，活动小组负责教师即为“导师”。

学生导师制活动项目主要有教育类、活动类、社会实践类、专业实践类以及课程学习兴趣小组等类别，社会实践类的志愿服务、义工、支教；专业实践类的机器人组装、机械电气维修、家电维修、电脑、网络维修与服务；课程学习兴趣小组，如读书会、英语角等。导师主要负责学生活动项目的开发、活动小组学员的招募与教育管理、活动的组织一展与指导、按要求开展活动，全程参与活动，对学生进行活动具体指导，确保实现活动目标，确保学生活动安全等。

2 学生活动项目导师制实施的现状分析

学院“学生活动项目导师制”起始于2012年，学院根据每位教师专长开发学生活动项目，成立相关社团、协会，组建学生课外活动项目小组，辅导学生第二课堂社会实践。活动有专业方面的，也有兴趣爱好方面的，通过导师制引导，学生们深入社区、农村积极开展第二课堂社会实践，取得了一定的成绩与效果，有效促进了人才培养，增进了教师与学生之间的交流沟通等，但也存在一些问题与不足，主要有：

（1）导师活动实施过程缺乏连贯性。当前实施的学生活动项目导师制是以学期为单位开展活动，一般一个学期开展活动的有效时间在3个月左右，一学期的导师活动项目开展的活动次数在4～6次左右，通过活动开展学生与老师之间有了一定的接触，但还是显得不够，因学生之间的流动性比较大，这一点与传统意义上的导师活动有较大区别，不管何种形式的导师制，导师活动的主要意义在于通过导师与学生之间比较密切与长时间的接触，关注学生的学业、身心健康、个性发展等方面的指导等，所以，导师活动在时间上是需要有一定的连贯性与较长的时间为保障，有促于学生的成长与成才。

（2）内部管理不完善。学院学生活动导师项目的管理模式是每个学期初老师向学校申报，然后学生对全院的导师活动进行选报，每年导师活动启动较迟，从申报与到真正开展活动实施上一般到了开学后第6周左右，在这个申报与选择项目的过程中花去了不少的时间，如果能将导师活动的申报与项目提前，借鉴课程安排的做法将能节省很多时间。另外，导师活动的过程管理缺少规范，缺少质量控制，老师的积极性没有得到充分发挥。在导师制的活动中，学校投入了一定的精力与时间，但并没有达到预期的效果，学生参与活动的过程主要取决于学生的自觉性与导师活动的吸引力，如达不到以上两点，导师活动的效果会打折扣。

（3）信息管理系统作用发挥有限。学生选择导师活动的信息系统还存在一定的缺陷，主要体现在导师在个人信息系统中仅仅能看到学生姓名，在开展导师活动之前还需要首先找到学生，不少导师在找学生上就花了不少精力，若能通过信息化的建设，将校园内的信息建设系统连通，信息共享会起到很方便的作用，应该将学生导师活动开展的基础信息工作纳入信息化管理平台，借助信息系统的作用促进导师活动的过程管理。

（4）导师活动的吸引力不强。学生参加导师活动的积极性不高，主要原因有导师活动的项目不具有很强的吸引力，这对老师提出了更高的要求，需要每一位老师发挥特长，在正常的教学之余，愿意花更多的时间与精力为开设一个高水平的导师课而做准备，愿意为增加与学生的接触，关注学生个性等方面的成长而奉献一些时间，如果老师没有时间主观上的积极性，只是完成任务，那么不一定会取得很好的效果。二是导师活动的质量有待进一步提高，需要教师认真对待每一次导师活动课。

3 学生活动项目导师制实施对策建议

（1）学生活动项目导师制纳入学分管理。学院当前开展的学生活动项目以导师自身的管理为主，对学生缺少制度层面的约束，学生的参与积极性比较高，但也存在较强的随意性，没有比较严格的过程管理，开展活动的效果质量高低不一，也造成部分学生没有全程按要求参加导师活动。为提升导师活动效果与质量，可将学生参与导师活动的情况纳入德育管理分值中，或者对导师制学生活动项目给予一定的学分，从制度层面保障活动的有效开展。

（2）进一步加强导师活动的过程管理。当前，学院导师活动的开展主要以教师申报为主，管理主体责任主要在二级学院，在实施过程中缺少规范的过程管理，对执行与落实层面的检查仅由基层检查是达不到效果的，进一步加强过程管理是继续推进导师制活动开展的必然要求，现在的评价方式主要检查是否提交了活动资料，应更多关注导师活动的过程管理。

（3）增强导师活动的专业性，提高活动的吸引力。当前的导师活动学生参与积极，但导师活动的专业性有待提高，导师活动应从专业人才培养的角度来更系统深入的考虑导师制活动的开展，开设专业性强和专业教学密切相关的活动，在导师活动过程中关注学生专业素养的培养与提高，使学生与老师以专业为纽带结为更深的共同体，使学生与老师在专业发展过程中更好的成长，使学生受到更多的专业教育与影响。

（4）加大导师活动的经费投入与支持。当前，导师活动的申报、开展以教师为主，部分专业性很强的导师活动若需要很好的开展还需要场地、设备、耗材、经费等方面的支持，应从人才培养的更高角度考虑导师活动的开展，在活动开展的经费等方面给予一定的支持。另外，对于教师在导师活动上的投入可以采用认可教师的工作量等方式进一步提高教师工作的积极性。

4 结语

学生活动项目导师制是对高职人才培养的一种探索，在实施的过程中还存在一定的问题与不足，但只要在实践中不断完善、丰富、总结，以人才培养质量的提高为检验标准，将教师与学生的积极性充分调动起来，具有中国特色的高等职业教育“导师制”将会在教育实践与探索中逐步形成。

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