多媒体在铰链四杆机构教学中的应用探析

李 倩

（建东职业技术学院，江苏 常州 213022）

所谓多媒体技术其主要是运用文字信息、声音、图像、视频等多种多媒体形式集成计算机，使信息表现声音、图文并茂。从一定意义上来讲，多媒体技术的应用对机械专业教学产生了十分巨大的影响，从一定程度上弥补了传统教学方式中存在的缺陷。

铰链四杆机构结构简单，但能实现比较复杂的运动规律，而且它是以低副形式链接，低副为面接触，便于加工与润滑，成本较低，成为大多数机械行业人员的宠儿，在农业、工业、化工、纺织、冶金、食品等机械中的应用非常广泛。所以铰链四杆机构的教学就显得尤为重要。

1 传统上铰链四杆机构的教学

在传统教学中，铰链四杆机构这部分知识要点主要是通过板书、自制铰链四杆机构模型对照相应的挂图等来讲授，虽然也能比较直观地表达铰链四杆机构的运动，因为做的模型尺寸固定，杆长不能变化，但不能做到完全表达，特别还有铰链四杆机构的演化形式、急回特性、极限和死点位置等知识点，在讲授过程中教师很难讲明白、讲清楚、讲通透，因为模型也好、挂图也好，这种演示表达不可能全面反映出机构的运动特性、受力情况。尤其还有讲到导杆机构时，对于导杆机构的不同类型，不同导杆机构的相对运动形式，更是难以表达清楚。教师的教学对象学生，缺乏实践经验，处于青春期叛逆期，好动，不喜欢动脑，对于机械常识和机械现象有视无睹，这种情况下，教学进度和教学效果也会大大降低。

2 多媒体在铰链四杆机构中的应用

多媒体的出现，大大解决了传统意义上教学所不能达到的效果。比方说，对于铰链四杆机构曲柄存在条件这一重要知识点的学习，传统上教学方法是根据三角形两边之和大于第三边的理论进行不等式的数学推导，其过程比较繁琐和刻板，效果也不好。利用多媒体课件与思维点播相结合，学生会在宽松的课堂气氛中获得非常直观的感性知识，既突破了难点，又发展了学生思维。并且可以从课件上看到铰链四杆机构的运动全过程，以及各构件的运动速度和位置，即使曲柄与连杆出现两次共线，也可以通过改变连杆颜色加以辨别。机构的极限与死点位置，对于模型是达不到的，但可以通过多媒体动画做到这一点，多媒体的表达更直观、更形象，学生也更容易接受，这比老师用多少语言反复去描述都要有用得多，也是传统教学方法演示所不能达到的效果。铰链四杆机构的判断，可以通过仿真软件来完成。传统的模型尺寸固定，杆长不可变，但通过仿真软件可以任意改变杆长、机架，更大程度的可以让学生通过仿真软件来自主找到判断铰链四杆机构的方法，提高学生学习的自主性，让学生把被动接受知识转化成学习的主人，增强学生学习的自信心。导杆机构的相关知识通过多媒体动画则可以让学生大开眼界，让学生更清楚地看到相对运动的各个杆件及不同导杆机构的运动状况，各构件之间的运动关系一目了然，与传统意义上的教学相比起到事半功倍的效果。多媒体的出现，使课堂教学方法增加，让课本知识更加形象化、生动化，引导学生探究学习，让课堂变得活跃，激发学生思维，提高学生学习的积极性，从而大大提高教学质量。

3 多媒体在铰链四杆机构中教学应用的思考

多媒体教学是社会发展和科学技术的产物，在原有的教学模式和教学方法上，增加多媒体课件、软件等教学，可以达到意想不到的效果。

对于学生而言，可以激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学，可以让学生更加生动、直观形象的进行学习，提高学生的学习欲望，促使学生学习能力增加，学生心中会普遍产生一种认同感，自然的心理倾向是学有所用，此时，教师要善于捕捉学生心理活动，适时给予鼓励；既活跃了课堂，提升了学生思维，又能提升学生的的成就感、自豪感，让学生由被动学习转变成主动学习。

对于教师而言，可以提高教学效率和教学质量。多媒体能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，大大节约教师上课板书的时间，可以更好更有效的对学生进行讲解、与学生交流；同时，教师可以容易支配更多的信息和资源，为学生提供更有效的学习方法；多媒体更直观、更形象的表达形式，让学生更容易接受新知识，从而提高教学质量。

不管怎么说，多媒体是教学中的一种辅助教学手段，在机械设计基础这门课程中，铰链四杆机构这部分内容的教学，多媒体技术确实起到了很好的辅助教学作用，它不仅使枯燥乏味的知识更加形象直观化，还提高了学生的学习兴趣，以及他们学习的自信心，将多媒体技术引入机械设计基础课堂，为教育教学服务，使素质教育落到实处。

［1］ 薛同龙.机械设计基础［M］.北京：电子工业出版社，2011.

［2］李倩.浅谈多媒体技术在机械专业教学中的使用［J］.山东工业技术，2015，（2）.

［3］ 李杰.教学改革中多媒体教学应用的探索［J］.中国西部科技，2010，(9)