大学英语微信移动学习平台的建设与方向研究

于南飞，高 芳

（长春科技学院，吉林 长春 130000）

微信具有使用方式简单，即时性等特点突出，能够使学生通过微信进行交流，突破课程学习中时间与空间的限制，对学生整体学习能力的提升能够产生重要影响。大学英语教学中微信移动学习平台的应用，能够对学生整体学习能力的提升奠定良好基础，使学生感受到全新的大学英语课程学习体验，增加教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。文章将基于大学英语微信移动学习平台建设与发展的实际情况加以分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定借鉴价值。

1 大学英语微信移动学习平台建设的价值分析

大学英语微信移动学习平台的建设，能够丰富课程教学资源，强化学生主体地位，对学生英语知识的学习及学习能力的提升产生重要影响。

（1）丰富课程教学资源。大学英语微信移动学习平台的建设，可以通过语音短信、视频、图片以及文字等方式展示学习内容，其信息传播速度较快，能够跨平台、即时性彰显出新媒体的优势。大学英语教学中微信移动平台的应用，能够使学生能够感受到英语学习的乐趣，且在潜移默化中增强大学生的思维能力，使学生能够更加积极参与到英语课程学习活动中。

（2）强化学生主体地位。微信比较显著的特征即为通过沟通的方式，使双方之间实现语音对话交流。大学英语微信移动学习平台的构建，能够使学生通过语音交流的方式，增强自身的语言表达能力。通过群聊的功能，将学生“集合”于一体，实现信息数据的快速传输。大学英语微信移动学习平台的构建，能够丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，发挥学生课程学习中的主体地位，锻炼学生的口语交际能力。

2 大学英语微信移动学习平台的建设方式分析

大学英语微信移动学习建设期间，可以积极借助微信平台创新课程教学的模式，为学生英语学习打造一个良好的平台，且在积极探索与学习的过程中实现个人能力的不断提升。

（1）英语阅读。教师可以收集一些符合大学生英语学习需求的内容，将图文并茂、幽默风趣且与教学内容相关主题的阅读材料定时发送到学生微信群中，组织学生阅读相关材料。这种教学指导方式比较贴近于学生生活，且能够快速吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到阅读活动中。

大学生多对电影、明星等比较感兴趣，教师则可以为学生推荐一些英文电影微信公众号，推动有关于英语国家的时事新闻、西方文化等等，拓展学生的视野，锻炼学生的思维。在此基础上，教师还可以鼓励学生自主录制小视频，配上英文说明等，基于不同的主题自主制作视频。比如可以在植树节，录制自己种植、浇花等视频内容，以英文说明的方式，使视频内容更加丰富、有趣。这种教学方式能够使学生感受到学习的乐趣，将自己录制的视频分享到微信群聊中，也能够与其他同学分享乐趣，创设和谐、友好的学习环境。

（2）英语写作。写作的关键在于思维训练与词汇积累，教师可以日常通过微信平台为学生分享一些电影的经典台词、名人的讲话内容以及当下热议的话题等等。比如教师可以为学生推送《阿甘正传》中经典台词“蕴ife was like a box of chocolates，you never know what you''re going to get.（生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料）”，《绿野仙踪》中经典台词“There's no place like home（没有一个地方可以和家相提并论）”等等。

教师还可以组织学生对一些电影台词进行自主翻译，比如可以选择近期热播的各类电影，为学生截图片段，组织学生自主翻译等。学生之间可以相互讨论、相互交流，分享经验，共同进步。

3 结语

网络教育环境下大学英语课程教学的方法也需要不断进行创新，教师可以将微信纳入到大学英语教学活动中，为大学生打造一个微信移动学习平台，使学生能够真正感受到英语学习的乐趣，且灵活应用英语展开交流活动，这对于大学生英语学习兴趣的培养也能够产生重要影响。

［1］ 贾凌玉，章国英，施称.基于微信公众平台和微社区的医学英语阅读翻转课程的设计与实践［J］.外语电化教学，2016，（2）.

［2］ 翟芳，武永平.基于微信技术的移动学习设计与实现——以“英语写作”课程为例［J］.中国教育信息化，2015，（8）：74-77.

［3］ 柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究［J］.电化教育研究，2014，35（10）：66-72.

［4］ 柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究［J］.外语电化教学，2014，（5）：34-39.