浅谈《钳工技能训练》理实一体化教学改革

邱宗轩

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

1 《钳工技能训练》理实一体化教学改革的必要性

《钳工技能训练》主要是针对机械类专业开设的基础课。首先要在教学上明确教学目标，以学生顶岗就业为导向，以企业选人用人为标准，把学生职业技能水平作为衡量教学成果的主要依据，坚持理论教学适度够用，实践教学精湛扎实，实现学生钳工理论和技能水平达到国家技能鉴定中高级工的标准，与企业零距离就业。其次，钳工理论教学对于现阶段高职高专学生来讲，存在一定的接受消化能力不强的现象，一味的理论教学，缺乏相应实践训练作为理论教学的强有力的支撑，便显得整个教学空洞乏味，达不到教学预期的目标。

2 “4步教学法”在《钳工技能训练》理实一体化教学改革中的运用

《钳工技能训练》理实一体化教学方法要根据不同职业院校学生的实际情况，结合各自实训中心的实践条件，按照钳工技能训练教学大纲的要求，选择合适的《钳工技能训练》教材，还要与教学改革相结合，划分《钳工技能训练》各个专业技能项目的学时比例，合理安排理论与实践的学时，从而实现理实一体化教学的目标。结合在《钳工技能训练》理实一体化教学中的实践感悟，以“4步教学法”浅谈《钳工技能训练》理实一体化教学改革。

2.1 导入教学

学生在学习一项新的专业技术之前，比如铰孔、攻丝，学生会想这项专业技术的任务是什么？主要内容是什么?操作方法是什么？中间的现象是什么？最后的操作结果是什么？面对这些问题，怎么给学生一个最直接的答案。采用的办法就是视频导入教学。通过视频教学，学生可以直观地看到铰孔、攻丝操作的全过程。还可以在观看的过程中重点讲解专业技术技能注意事项，直接让学生深刻理解教学内容，明确教学目标、了解重点难点，避免学生在学习的过程中走弯路。通过导入教学，使枯燥无味的专业技术课堂一下变得生动起来，有助于教学的成功。

2.2 理论教学

要学好《钳工技能训练》这门课，理论教学是重要的教学环节，教学要依据教学大纲，采用讲解、讨论、答疑等方式，使学生掌握《钳工技能训练》专业基础知识，了解相关专业技术技能，分析实践操作中会出现的质量问题。对此在实践教学中以采用三阶段教学法为主要手段。

（1）基础知识阶段。重点讲解钳工工具、设备的结构、原理、使用方法。

（2）专业技能阶段。重点讲专业技术技能操作规程。

（3）质量分析阶段。重点分析专业技术技能操作过程中产生的问题、废品产生的形式、原因、以及解决这些问题的方法是什么。

2.3 实践教学

（1）讲解：实践讲解要突出重点、中心明确，讲解的时候，可以以提问的方式了解学生专业知识掌握情况，然后，讲解相关专业知识。

（2）示范：示范是实践教学的中心环节。示范可以直接在学生面前演示正确的操作规程，是学生最直接、最有效的学习途径。如在“锯削”实践教学时，教师要正确示范安装锯条的方法、锯削姿势、锯削的操作要点。

（3）纠正：学生在教师的讲解和示范下，学生自己开始模仿，但是学生模仿的操作与正确的操作规程还是有一定的差别，这就要求我们的教师不断的去纠正学生不规范的动作和操作方法，直到合格为止。

（4）练习：学生掌握了正确的钳工技能操作规程之后，练习是提高学生基本功的主要方法。

2.4 总结教学

学生从理论到实践，在实践中感悟理论。学生实践过程和理论有没有差别，实践的结果和理论有没有差别，这个差别要不要总结，总结的过程就是学习提高的过程。比如我们在锯削过程中会发现锯缝歪斜、锯齿崩裂等，这就需要通过总结，找到防止这些问题产生的方法。

3 结语

文章主要讨论了《钳工技能训练》理实一体化教学方法的改革，并以“4步教学法”作为主要教学方法，充分利用多媒体课件、视频、动漫、校内实践等手段实现《钳工技能训练》理实一体化教学。