高职汽修专业的创业教育实践路径分析

杨 策

（吉林职业技术学院信息与机电分院，吉林 延吉 133000）

创业教育旨在培养学生的创业精神与创业技能，这样的新型教育理念与教育模式对高职教育来说无疑是一个较大的冲击。有不少的高职院校陆续开展了形式多样的创业教育，但教育效果并不显著，并未能为社会培养出多少优秀的创业型人才，基于此，文章以高职汽修专业创业教育存在的问题作为切入点，详细分析高职汽修专业创业教育的有效实践路径。

1 高职汽修专业创业教育不足分析

1.1 创业教育与专业教育联系不紧密

创业教育是一种新型的教育形式，因此高职院校的汽修专业还未能探索出一条真正属于创业教育的路径，只是在相关的基础课程中加入了创业教育，这种教育方式并不能真正显示出创业教育的特色，其最终只会使创业教育走进重理论、请实践的教育误区。

1.2 创业实践环节中存在诸多问题

当前多数高职院校的汽修专业普遍以创业大赛作为创业教育开展的主要载体，但学校的创业大赛在开展过程中也受许多限制，一方面，学校教师对创业教育了解甚少，在组织学生开展创业大赛时难免会存在欠缺，对创业大赛的风险评估、可行性研究等不能做到客观全面。另一方面，学生对社会中的汽修行业了解甚少，在学校学到的关于汽修知识、理论、技能等不足以完全支撑其创业，并且学生对自己的职业、前景也没有一个统筹的规划，在这样的背景下，学校开展创业大赛，就如失去了根基的建筑，遥遥不稳，因此创业教育的成功率得不到保证。

1.3 创业教育专业性不够

汽修专业的创业教育需要专业的知识理论与技能及丰富的相关行业的工作经历，更需要专业的引导与教育，但当前高职院校的创业指导教师多由缺乏经验的辅导员或是经济管理专业教师担任，因缺乏丰富的汽修船业经验与专业的理论知识，难以给学生提供专业的理论指导，同时也使得创业教育的形式单一，创业教育与实践脱离。

2 高职汽修专业的创业教育实践路径分析

2.1 科学选择创业方向

汽修专业是一个与生产一线紧密相连的专业，因此创业教育也应紧密结合市场环境，根据市场需求，市场特点，科学选择创业方向，有效开展创业教育。当前我国的汽车后市场企业类型较多，因此学校在选择创业方向时更应该科学全面，结合学生对专业知识、专业技能的学习与掌握情况以及学校的教学条件，确定一个正确的创业方向。

2.2 开展多种形式的创业教育

当前高职院校汽修专业创业教育的教育形式较为单一，并不能有效激发学生参与积极性，提高创业教育的效率，因此高职院校应努力改善这一教育现状，开展多种形式的创业教育，提高创业教育的时效性。首先，在校内创设创业名师工作室，由拥有丰富经验的、理论知识扎实的教师引导学生进行创业，由专业的创业教师引导学生研发与实施创业项目，提升学生的汽修技能与管理能力。其次，在校内创设以学生为中心的社团创业教育平台，组织培养一些有创业激情的、有管理能力、有创业特质的学生，将这部分学生集中起来，通过他们带动起校园内的创业氛围与创业风潮，让学生在此社团内相互学习、自主探索，从而更好地推动创业教育的落实。

2.3 创设创业教育实践平台

任何学习都离不开实践，高职院校汽修专业的创业教育更是如此，为此，高职院校应整合一切有效的教育资源，在校内创设创业教育实践平台，通过理论与实践的有机结合，培养学生的创业意识与创业能力。首先，充分利用汽修实训车间，建立起校内的汽车维修协会，并使该维修协会向外部提供技术服务，例如汽车美容、故障诊断、汽车保养、电器维修等服务，教师带领学生为上门的车辆进行维护与修理，锻炼学生的专业技能。其次，学校要积极组织学生开展与参加校内外的创业大赛，培养学生的创业意识。

3 结语

总而言之，创业教育在现今的高职汽修教育中至关重要也必不可少，学校一定要充分利用有效的教育资源，从各方面着手，做好创业教育。