高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

付菁菁

摘要：在高中语文阅读教学中，散文是学生阅读的重要一部分，散文阅读能够培养学生的审美意识，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。但目前高中语文散文阅读教学中学生存在一定的审美困境，不能很好理解散文中的情感和思想内涵，降低了学生学习散文的兴趣。因此，老师要根据学生存在的审美困境，有效改进教学方法，进而提高学生对于散文阅读的兴趣。

关键词：高中语文 散文阅读教学 审美困境

散文是高中语文阅读教学中重要的一部分，学生不但能够从散文阅读中掌握很多语文知识，还能够提高学生的鉴赏能力。但现在高中语文散文阅读教学存在一定的问题，没有达到预期的教学效果，这就需要老师有效解决散文教学审美困境，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

一、高中语文散文阅读教学的审美困境

（一）散文阅读审美教学目标不合理

随着新课标不断改革，越来越重视对学生进行素质教育，培养学生的综合能力，但在高中语文散文阅读教学过程中，很多老师对于散文阅读审美教学目标的设置不够合理，使得学生学习散文的兴趣不高。老师通常把文章分成一段一段的形式，从而对学生进行设置问题，帮助学生对于散文内容的理解，这样不但破坏了散文的情感，还破坏了散文本身的意蕴，不利于学生对于散文情感的把握。

（二）忽略了学生阅读的审美过程

在高中语文散文阅读教学过程中，还存在老师过于重视教学进度，忽略了学生阅读的审美过程，使学生存在审美困境。受应试教育的影响，很多老师注重讲解阅读技巧，把教学重点放在提高学生的语文成绩方面，忽略了培养学生散文阅读的审美能力，缺少对学生散文阅读审美过程的关注，不能有效提高学生对于散文阅读的兴趣，进而无法提高学生的审美能力。

（三）阅读评价过于注重学生分数

在高中语文散文阅读教学过程中，老师过于重视学生的散文閱读分数，经常以标准答案作为判断依据，使得学生为了提高阅读分数，忽视了散文阅读过程。这种单一的评价方法降低了学生对于散文阅读的学习积极性，使得学生在思考时经常考虑标准答案，导致学生的思考方向存在一定的偏离，时间久了，会使学生形成错误的思维定势，影响学生散文阅读审美能力的提高。

二、高中语文散文阅读审美的突破

（一）创新散文阅读教学目标

在高中阶段，很多学生的语文素养不够丰厚，不能完全把握散文中的情感，这就需要老师创新散文阅读教学目标，对学生进行积极的引导，帮助学生理解散文内容，老师要对创作背景进行介绍，加深学生对于散文情感的把握，进而提高学生散文阅读的审美能力。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，学生正处于高一阶段，对于散文审美阅读能力还不够高，老师要根据学生的实际情况合理设置教学目标。在教学之前，老师可以设置几个问题，调动学生对于文章的兴趣，再让学生阅读这篇散文，不但能够提高学生对于文章内容的把握，还能提高学生学习的积极性，老师根据学生的回答情况逐渐加深内容，讲出这篇散文的意象，培养学生的审美能力。此外，老师可以借助多媒体的方式给学生播放相关的视频，让学生从视觉上直观的感受这篇散文所体现的意象，进而加深学生对于这篇散文的情感把握。

（二）注重散文审美学习过程

在高中语文散文阅读教学中，老师要改变传统的教学观念，加强学生对于散文审美学习的过程，老师要根据学生的实际情况培养学生的审美能力，提高学生的语文素养。老师要引导学生掌握散文的形式、散文“形散神不散”的意蕴，对散文内容的分析，这样才能增强学生对于散文阅读的兴趣。例如，在学习郁达夫《故都的秋》时，老师可以让学生找出文章中描写景物的有关内容，根据景物描写体会作者所要表达的情感，不但能够让学生更好的掌握文章内容，还能够提高学生散文阅读的审美能力。

（三）改变教学评价方式

要想突破学生对于散文阅读的审美困境，老师要改变传统的教学评价方式，把提高学生散文阅读审美能力放在重要地位，充分发挥学生的想象力，增强学生对于散文阅读的把握。例如，在学习《囚绿记》时，老师要让学生体会文章中的景物所蕴涵的情感，作者用景来表达自己的感情，赋予景色新的生命是作者思想的体现。老师可以把对这篇文章情感的把握和课堂回答问题作为教学评价内容之一，进而完善教学内容，提高散文阅读教学质量。

三、结语

在高中语文教学过程中，散文阅读教学是重要的一部分内容，老师要加强对散文阅读教学的重视，改变传统的教学观念，注重培养学生的散文阅读审美能力，进而提高学生语文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]刘梅芳.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程（下），2017，（06）.

[3]孙彬.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）.

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（作者单位：吉林省四平市辽河农垦管理区高级中学）endprint