小学数学教学中学生核心素养的培养

刘晓鹏

摘要：伴随社会经济的飞速发展，社会对人才的要求也日益提高。因此，在基础教育中，教师不能只是注重对学生知识的传授，而且要注重对学生综合素养的培养。因此，在小学数学教学中教师也要积极培养学生的核心素养。要注重对学生学习能力、逻辑思维能力与创新能力的培养，不能只是授人以鱼，而是要授之以渔，这样就可以全面提升学生的综合能力与核心素养。本文首先介绍了核心素养的基本内涵，然后提出在小学数学教学中培养学生核心素养的策略，希望可以为各位教育同仁提供一点借鉴与参考。

关键词：小学数学 核心素养 培养 学习能力

随着新课改进程的不断深化，小学教育教学也开始更加注重对学生核心素养的培养。通过对学生核心素养的培养，可以有效地提升其学习能力、解题能力、思维能力与实践能力，全面地推动学生综合素养的提升，有助于其全面发展。因此，在小学数学教育教学中，教师也要采取有效措施，重点培养学生的核心素养，进而为社会培养出更多的优秀人才。

一、核心素养的基本内涵

核心素养主要指的是学生在接受教育以后所具备的知识、情感、世界观、人生观与技能等，以及其进入社会后能够表现出来的一种综合能力。针对学生而言，其核心素养主要表现在以下方面：首先，能够对自我具有良好的认知。可以结合个人的需求，具备开展有目的、有意识行动的能力；其次，个体所具有的技能以及知识；第三，在融入社会以后，个体能够与他人进行沟通与交流的能力，以及其对社会环境改变所具备的适应能力。

二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略

（一）培养学生的问题意识

在小学数学教育教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，进而全面提升学生的探究能力与探究精神，有效培养其数学核心素养。在新课改中明确指出，在实际教育教学中，教师要注重对学生发现、提出、分析与解决问题能力的培养。因此在数学教学中，教师也要注重对学生问题意识的培养。例如，教师可以学生设计以下数学题：“当前，在果园中一共种了三种果树，即苹果树、梨树与桃树。三种果树占总棵数的比例分别为1/4、1/3、2/9，那么请同学们结合已知条件，自主地设计问题”。如此一来，就改变了以往教师提问、学生思考的局面，充分发挥学生的主体地位，使得学生成为真正的教学主体，有效地激发学生的学习积极性与主动性。有的学生设计如下问题：“请问梨树比桃树多了几分之一？”或者是“梨树与苹果树共占总棵树几分之几呢？”在学生自行设计问题以后，教师可以引导学生以小组为单位，对个人设计的问题进行分析与解答。如此一来，可以有效地培养学生的问题意识，提升学生的探究能力，并且对其问题分析与解决能力的培养也有一定的促进作用。

（二）加强数学文化教育教学

以往在小学数学教学中，教师更多的是注重为学生传授数学基础知识，更多的是讲解理论性与概念性的东西。这样一来就会造成课堂氛围比较枯燥乏味，大大降低学生的学习热情。其实在实际教学中，许多数学知识点的背后也蕴含着丰富的历史知识。因此，教师就可以充分利用这些历史知识加强对学生核心素养的培养。例如，在为学生讲解《比和比的应用》这一章节内容时，教师在为学生讲解基础知识以前，可以首先为学生讲解一些有关的历史故事。如著名的黄金比例。教师可在教学内容中穿插讲解此方面的内容。如此一来，就可以有效地扩展学生的知识面，对学生核心素养的培养具有极大的推动作用，使其能够感受到深远的数学文化，激发其对数学的学习兴趣。

（三）提升教师的综合素质

为了能够更好地培养学生的核心素养，那么就要加强教师的素质，提升其教育教学水平。首先，教师要不断地学习与研究，逐渐形成良好的素质教育思维。要全面地把握核心素养的基本内涵，了解核心素养教育的基本方法，树立科学完善的教学理念。在实际教育教学中要以生为本，注重对学生的终身教育。另外，在安排教学内容、选择教学方法时，要根据学生的理解能力与学习能力，科学地安排课程内容。此外，在布置作业时也要做到精简灵活，有助于学生的良好发展，有助于学生数学核心素养的培养。另外，教师要定期对教育教学情况进行深入的总结与分析，及时发现在教学中存在的不足之处，并且采取有效的措施给予解决，从而更好地提升教育教学水平，更好地培养学生的核心素养。

（四）联系生活实际开展教学活动

为了全面提升学生的数学核心素养，那么就要注重对学生实践能力的培养。教师不能拘泥于教材内容，而是要充分结合学生的现实生活，深挖现实生活中的教学素材，激发学生的学习热情，使得学生能够将数学知识与现实生活有机地联系起来，要注重对学生实践能力的培养。例如，在为学生讲解《多边形的面积》这一章节內容时，教师首先可以引导学生对周围的事物进行细致的观察。通过观察了解多边形的基本特点，在深入观察的基础上进行总结与归纳。然后鼓励将其总结分析的结果进行表述。之后，教师再为学生详细地讲解多边形面积的计算方法。另外，在实际教学中，教师还可以利用更多的多边形道具向学生展示，并且鼓励学生在课后能够选择现实生活中的多边形物体，对其面积进行计算。如此一来，就能够帮助学生将所学的数学知识合理地应用在现实生活中，有效地培养学生的实践能力，而且还可以增强学生的观察能力与总结、分析能力。

三、结语

总之，在小学数学教育教学中对学生核心素养的培养并非是一蹴而就的，并非只是单一地对学生解题能力进行培养，而是一种综合性质的文化素养。其要求学生能够具备良好的数学思维、创新能力以及对问题的分析与解决能力。因此在实际教学中，教师也要树立科学的教育理念，以生为本，结合学生的学习基础与发展情况，采用科学的教学方法与教学模式，合理地设计教学内容。加强对数学知识与现实生活的有机联系，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学水平，推动学生核心素养的全面提升，推动学生的全面发展。

参考文献：

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[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育旬刊，2017，（01）.

[3]刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017，（12）.

（作者单位：山东省临沂市兰陵县卞庄街道第一小学）endprint