谈初中音乐教学中的节奏训练分析

郑裕妍

摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革不断深入，教育手段与方法日趋多样，初中音乐课程不仅可以培养学生音乐兴趣，还可以陶冶情操，培养艺术情怀。但是，在初中音乐教学中，节奏训练不足，对培养学生对音乐旋律的感知非常不利，影响到整体的教学效果。为此，本文主要对初中音乐教学中节奏训练的作用、节奏训练中存在的不足、优化节奏训练对策等进行分析，以体现加强初中音乐教学中节奏训练的重要性。

关键词：初中音乐教学 节奏训练 问题 对策

音乐课程教学中，节奏训练主要目的是增强学生对音乐技能的理解，提升乐感，是音乐教学中非常重要的内容之一，良好的节奏训练不仅可以培训学生各方面音乐能力，还能使课堂教学的灵活性增强，提升趣味性。当前，各项教研报告显示，我国初中音乐教学节奏训练普遍存在内容单一、方法陈旧、师生互动少等问题，学生兴趣不高，教学效果不佳。下面对相关内容具体分析。

一、初中音乐课程中节奏训练的作用

音符是构成音乐的基本单位，不同音符变幻产生不同风格的节奏，由此，音符是产生节奏的基础。节奏决定了音乐的高低起伏，同时也是产生情感的一个过程，为此，音乐能否有着深入人心的情感，节奏是一个不容忽视的要素，但是要牢固将节奏把握好，却不是非常容易的。我国音乐教学大多采取传统灌输式教育，缺乏灵活性，对音乐技能的掌握较为侧重，对培养音乐节奏感，增强音乐兴趣不够重视，难以将音乐教学的效果增强。增强节奏训练，还有利于提高师生间、学生间的互动，培养学生良好的乐感及节奏感，提升对音乐的感悟。

二、初中音乐节奏训练中存在的问题

（一）学生方面存在的问题

在一项针对初中生音乐教学中对节奏训练的兴趣调查上，约有60%的学生表示对节奏训练缺乏兴趣，30%的学生没有在音乐课堂中接受过节奏训练，仅有10%的学生接受过节奏训练，并对其表示浓厚的兴趣。由此可见，初中生对节奏训练普遍缺乏认识，对节奏训练兴趣不足，甚至产生抵触感与厌恶感。但是音乐毕竟是美好的事物，如果学生对音乐的这一重要组成缺乏兴趣，将影响到今后在音乐生涯中的学习与成长。此外，学生在音乐节奏学习上普遍缺乏主动性，被动接受教师的安排，缺少对音乐节奏的理解与认知，也会大大降低对音乐节奏的兴趣，影响音乐学习效果。

（二）教师方面的问题

多元化教学已经成为当今教学主导。但是受传统教学形式与思想的影响，教师在音乐课程教学上难以进行方法上的创新、内容全盘参照教材进行，缺乏新意，内容单一，没有跟进音乐的步伐，与时俱进。因为节奏训练是一个漫长的学习过程，并且建立在兴趣基础上，但是课堂上教师过于偏重音乐理论、音乐素养、音乐技巧方面的训练，忽视了节奏感的培养和课堂实践体验。此外，很多教师对音乐节奏也缺乏兴趣，造成难以针对就节奏训练制定科学的策略。容易忽视对学生创新能力的培养，缺乏实体节奏训练课程，模仿式教学依然存在，导致对物体或乐器所发出的声感缺少体验，影响到课堂节奏训练的正常开展。

三、初中音乐教学中节奏训练的改进对策

（一）教师及学生应树立正确的节奏训练观

首先，学校相关部门应定期组织音乐教师开展教学研讨，针对节奏训练的问题提出有效意见与实施方案，不断改进传统的音乐教学观念，多组织音乐教师学习最新的音乐理论与思想，多借鉴国外的先进教学模式，结合本校音乐教学的特点，创新音乐教学形式与内容，正确认识到节奏训练的重要性。

其次，音乐课堂上，教师需逐步让学生了解音乐节奏，从音乐理论、技巧等方面渗透节奏训练，将重点放在培养学生对音乐节奏的兴趣上。

（二）节奏训练在音乐教学中应用的具体对策

1.改进教学互动。初中生普遍对新鲜事物有着好奇心，求知欲较高，音乐课程的主要任务是让学生会唱歌、学习到基本的音乐知识、陶冶学生音乐情操，从繁重的课业压力中解脱，得到身心放松与愉悦。此外，初中生的接受与认知能力较强，由此，需要在音乐课堂中，结合初中生的心理特点与生活习惯，尝试让学生模仿生活中各种声音与节奏，从中体会到音乐节奏感，增强对节奏的好奇心。由此，我校教师根据学生这一特点，为了更好的缓解其心理负担，激发学生的学习兴趣，增加了课堂互动环节，如：在“博雅班”和“院士班”特色班级音乐教学中，我们开设“CUPS”伴奏练习，也就是我们说的《杯子歌》。“CUPS”是英国组合LuluandtheLampshades于2009年创作的一首以击杯声作为伴奏的歌曲，2013年4月，由安娜·肯德里克演唱的电影原声版被重新制作并发行，歌曲多以轻唱为主，加之对杯子灵活的敲打为伴奏，音乐场景的创设体现了演唱者愉悦激进的心情。而且参与表演的人员又不限，是一項可以随时随地就可即兴表演的歌曲，参演人员越多就越能表现出敲击的节奏感。通过对《杯子歌》节奏的练习，使学生的心理压力得到释放，同时，促进了班级学生间的互动与交流，增进了学生们对节奏的感触，从而更好的接受节奏训练，提高对节奏的兴趣。

2.改节奏、变曲风。可以在课堂上将一些经典歌曲或者流行歌曲改编成不同风格的曲风，让学生更快速了解不同音乐节奏特征。如果是课本中的，学生比较熟悉的曲目，可以鼓励学生自行对节奏改编、创作，可以分组完成也可以独自完成，并且由教师及同学共同评选出优秀作品。还可以由教师推荐参加学校的歌曲比赛，演出自信、演出对节奏的兴趣。

同时，将节奏与其他学科融合，全面发展。比如，在《拥军花鼓》这堂课中，让学生一边拍拍子，一边用嘴来伴奏鼓音，然后将全体同学分为三组，一组按照歌词与节奏编排舞蹈动作，一组将歌曲节奏用手拍打课桌敲击出来，最后一组手击节奏并演唱，三组的配合完成一首歌曲，使整个课堂沉浸于美妙的音乐节奏中。学习《我的中国心》时，用朗诵表演出节奏，声音大小与节奏呼应，学习《天路》时，教师演示藏族音乐节奏特征，让学生随着节奏学习藏族舞蹈，感受天之路的空旷无边，从而增强对节奏音乐的美感。总之，通过不同学科的交叉与融合，可以提高对音乐节奏的掌握，就还能提高学习积极性，更快的达到节奏训练目标。endprint

3.结合生活中自然声音。艺术源于生活，音乐作为艺术的一种表现形式，同时也与生活紧密相连，生活中到处都有音乐的影子，处处均有节奏。教师在带领学生进行节奏训练时，可以与实际生活结合，从生活中寻找灵感。比如，在学习《西江月》时，有很多不同声音，包括“惊鹊”、“清风”、“蝉鸣”“蛙声”等等，教师可以带领学生到大自然中，寻找鸟鸣与蝉鸣，感受稻花田中的蛙鸣，让学生感受这些声音的特征，让学生自发的模仿这些声音，增强学生对生活中音乐的观察与感受；在本首宋词中，还有生活中可以听见的声音，那就是雨水滴答声，同样有着节奏性。除了通过朗读宋词感受各种有节奏的声音以外，还可以让学生观察生活，感受生活中无处不在的是声音，比如篮球拍打声、按电话号码声、炒菜时翻炒声等。

4.增加学生对乐器演奏环节。乐器是音乐节奏的帮衬，会让整个音乐活力无限，节奏与乐器相互衬托，两者缺一不可。由此，要想进一步提升学生对节奏的把握，就必须加强乐器演奏的训练，让学生选择有兴趣的乐器，加强日常演奏训练。比如，在《西江月》中，用自己的声音配上音响，创作一首新的曲目，并与诗中的意境结合，可以用各种乐器演奏，也可以用自创的乐器演奏，提升乐器演奏技巧的同时，还能更好的配合音乐教学，提高学习效果。

四、结语

总之，初中音乐教学中节奏训练是音乐教育教学中非常重要的内容之一，节奏训练不仅可以提升学生对音乐的感知，提升乐感，更能增强对音乐这门课程的兴趣，增强音乐素养。但是很多教师对节奏训练不够重视，缺乏有效方法，基于此，需要学校与教师共同制定有效的音乐节奏训练方案，将培养学生音乐兴趣为目标，不断创新节奏训练方法，从课堂教学到生活实践中，带领学生寻找并体会节奏的快感与美妙，提升音乐教学的效果。

参考文献：

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（作者单位：广州白云广雅实验学校）endprint