基于信息时代下高中电工电子技能探究

戢印雪

摘要：随着当前社会发展中对技能型人才要求的不断提高， 学生在高中的学习也需要逐步瞄准技能型人才的目标进行学习和努力。其中，电工电子技能是当前社会发展中的主要技能。本文就信息时代背景下的高中电工电子技能及其学习方面进行了探讨，讨论了当前电工电子学习存在的问题，并对其理论学习、实践能力学习和学校学习后期的相关能力的提升进行了探究。

关键词：电工电子 技能学习 理论学习 实践能力 信息时代

随着21世纪下科学技术的飞速发展，以及新课改下学校对素质教育的越来越重视，我们在学校的学习已经不再仅仅局限于文化课的纯理论学习，和单单对考试题目的解题能力。如果说小学是打基础，初中是学习方法和自主学习态度初级塑造与形成，那么高中就是衔接纯基础知识和高阶知识以及社会实践的重要阶段， 是学生学习各种知识的主要环节。随着高中课堂对技术课程和实践教学的重视，电工电子技能也逐渐变成了学生在意的一项实用的技能学习项目。

一、目前的高中电工电子技能学习

随着素质教育改革的不断深化和加强，目前高中电工电子技能学习逐渐开始加强对理论结合实践的重视，从物理的理论学习中为电工电子学习奠定基础，又从电工电子技能学习中为物理理论的理解提供实际支持。但是目前的实际中的电子电工教学，仍存在着重视理论而忽略实践的现实问题，这种现状尽管获得了师生的重视，但依然在长时间内并没有得到全面的改变。

（一）课程和考核设计欠缺全面性

在当今的教师教学管理和学生学习考核体制下，对实践技能的考核十分欠缺，很多时候，电工电子的专业学习仅仅停留于对课本学习的满足。可实际上，学生更需要的是对所学知识的实际运用的指点，将来企业所需求的也是实际的技能操作能力，这些反而很少也很难在学校得到训练和培养。因此，无论是从学生学习和发展的需求，还是从社会发展需要和企业人才需求的角度来看，这种现状从包括教师教学和学生自主学习两者身上，都需要得到改善。

（二）学生学习积极性受影响

高中物理理论知识、电工电子技能理论，这些都是非常抽象而且有一定难度的。大多数情况下，我们看不见电，看不见磁，也看不见场，通过单纯课本上的平面图和我们大脑中凭空的想象，往往很难理解知识点。即使是高中基础物理理论学的好的学生，在面对进阶到具体的电子理论和运用的时候，也会遭遇学习和理解的瓶颈。目前偏重理论而轻视实践的学校学习，或者是理论与实践相对独立、分离的学习，都很可能会严重打击学生学习的积极性。就算从基础物理学习中获得了些许成就感，也很容易在电工电子的针对性进阶学习中重新失去信心。

（三）学习模式单一枯燥

信息时代下，假如学生在学校的学习依然是单纯面对着厚重的教科书和枯燥的定义，老师顺着几年前编写的课本，读着PPT来灌输知识点，课后刷题应付考试，这种简单粗暴的学习方式，显然是不合理的。

一方面，电工电子理论和技术在更新，仪器仪表也在更新换代，传统的教学计划、陈旧的课本编排方式和内容、老一代的教具和仪器、单向传递的教学方式，这些明显与时代变化相矛盾。另一方面，在信息时代下，学校缺乏对学生多运用网络信息渠道和线上交流平台来辅助学习的鼓励，为了防止学生沉迷电子产品而一刀切的阻止学生使用手机和网络等工具和手段，反而不利于学生多渠道、多方式地获取多元化的知识。运用信息、利用技术，而不是反其道而行，才是新时代下对拓展理论学习和辅助技术学习的正确方式。

二、理论学习是实践技能的基础

尽管当今学生在高中的电工电子理论知识的学习，相比其时间技能的训练，已经显得所花费的时间和精力有很多。但课程多、时间长、内容多、考试占比重、精力投放多，这些通通都不能真正说明现在的理论学习就做得足够好。学习的效率与效果，不能靠單纯的表面功夫投入量来衡量。盲目的勤奋，往往只能感动自己。在信息时代下，伴随着科技的进步，电子电工专业的知识更新非常迅速，技能的电子化、高技术化、信息化，使传统课堂和教材不再能够全盘满足技能学习的新需求。

从这个角度出发，理论知识可以分成新旧两类来看。

（一）传统知识

传统知识是那些基础的物理知识，和经典的电子电工知识。这些内容是经久不衰的，因为它们是后续学习的奠基和铺垫，例如电路知识和基本的电工仪表等。在学习这些基础的过程中，重要的是加深对专业知识本质的理解，然后形成那些最基本的必要技能，比如说根据新条件和情境，设计所需要的电表，这就必然需要运用到最基础的电工知识。通过系统的理论学习，了解到平时看着简单的“电工”，其实并不是简单、无技术含量的。电工电子也是一门学科，是需要通过学科的专业学习，来培养最基础职业素养的。

（二）现代科技

在新知识方面的需求，包括对旧知识的新运用，以及对新知识的摄入。对旧知识的新运用，需要学生关注现代生活中事物的基础知识相关原理和本质，联系信息时代生活实际与传统知识，如汽车中的变频技术、FLC技术，以及企业中设备智能化在电气技术上的应用等。对新知识的摄入，如果学校课堂学习不能提供相更多的延伸拓展和新理论的引入，则需要学生自己在课外留意学科前言，根据兴趣阅读或者根据需求查阅更新的专业学科信息和知识，通过互联网浏览学科期刊和相关企业的新动态，了解到电工不仅仅是那些基础的物理知识，更是除了课本知识以外的高科技，是现代制造业和自动化的重要组成部分。

三、实践技能提升是理论学习的实行目的和检验途径

实践技能包括两方面——技术和能力。技术可以通过训练而得，而能力包括应用能力和开发能力。获得实践技能，通常是在校内实训室或者企业实践基地进行。

在校的实训练习中，一方面要留心各种仪器仪表的标准使用方法，避免因为好奇而不听使用规则就擅自尝试；另一方面，在实训过程中，不是仅仅关注手头上的仪器和元器件，也不是按照老师指示的步骤把事情完成就可以了，更重要的是要结合理论课上的知识。endprint

（一）前期实训关注联系实操与理论

在学习初期，大多数实操训练都是验证性或者应用性的操作，即老师一般都会在实操前给出相关步骤，甚至预期结果。因此，作为学生，需要在实训之前提前进行相关理论的巩固，甚至可以自行推测实训步骤和结果，再在实操的时候，对比老师给出的指导与自己推测的差别，理解差别的原因，并在实操时进行更好更准确的操作。比如在识别色环，用仪表进行测量的时候，要主动回顾理论学习中学到的元器件知识，将实操与万用表、信号发生器和示波器的在理论课堂上讲到的使用方法联系到一起。再比如，学习电容器的相关理论之后，在实操之前，提前思考推测电容器短路、断路、漏电、容量变化时会出现的情况，然后在电容器充放电实验的实训时，观察实际的情况，留意其变化和区别，并实操去判断并挑选出容量合格的电容器。这样才能实现实践技能训练的真正目的。

（二）后期实训关注项目设计与实操优化

在学习后期，更多地还要关注探究性实验和课程设计项目，即对结果未知的探究性实验的实验设计和操作，以及针对特定需求进行的电路设计等，比如根据生活中的现象，分析、猜测其背后的设计原理和电路控制与逻辑控制。另外，还要强调实操不仅关注完成度，更要关注其“尽善尽美”。比如现实中的电路控制可能不是像学生设计中出现的用多个开完控制每个二极管发光的这种设计方式，所以可能需要进一步改善设计；比如安装电灯则需要强调安装的質量，不仅关注其使用的有效性，还要关注其稳固性和使用的高效性等等。

除此之外，在设计中加入个性化的思考和创新点，是后期操作实训中，中上水平学生需要尝试尽量去实现的进阶技能。每个人的设计应该有允许有所差别，比如仪器和设备的选择应该根据每个人自己的需要和判断来进行；电路的设计在合理的情况下，也应该能想出多种不同的设计方法。

四、学习后期对知识的系统化和对技能的提高

（一）后期的知识系统化

从当今教材设计和课堂教学设计的情况来看，并不一定每个学生有有幸遇到一个有着很强的知识架构体系的逻辑性和理论教学顺序的合理性的老师。往往教学顺序设计不合理，知识逻辑性不连贯，很可能会严重影响学生对理论知识的理解和对知识之间联系的梳理。这需要学生在每个学习阶段或者学习周期的后期，自己进行知识体系的梳理和整合，使已学的知识系统化、有序化。

（二）后期的技能的提高

学习后期的技能提高，可能更多的是体现在企业时间基地的实践训练或者说是工厂电工实习里面。在企业实践基地实训之前，需要根据理论课堂所学内容，主动进行实践目标的制定，然后有目的、有针对性地留意相关实际信息，或者主动向生产线上的前辈们请教。例如，学习完了电阻、电容、电感等理论知识后，实践时应该主动留意元件的外形和规格，及其对应具体的应用条件和如何相互配合使用。

（三）课内主动思考和课外争取实操

虽然，在三年高中学习里，想要切实地在具体的电工电子实践技能上有明显的提高，还是有一定困难困难的。想要提高实践技能，尽管需要师生的共同努力，甚至需要学校理念和整个教育大环境的重视和支持，但是学生自身也应该尽量在理论学习的过程中，自己重视每次实践的机会，主动将实操的内容和理论学习的知识联系到一起，细心观察现象，发现问题，分析原因，合理设计，优化操作，并最终解决问题。除此之外，课余多向专业老师和电气企业里的前辈们请教，多问问题，多争取和把握课外的实操机会，为自己的电工电子技能的提高负责。

五、结语

虽然从目前整体的电工电子技能教育的情况来看，学校的理论教学和实践训练都分别存在各自的不足。理论教学逻辑设计不合理，知识点不仅枯燥，还分散、杂乱；实践训练得不到足够的实际重视，学生在技能学习的时候理论和实操分离，知识没能有效在实操中得到运用，也没能在实训之后得到有效的巩固；实操过程缺乏自主思考，单纯复制、模仿老师的操作指示，缺乏个性化设计和创新性思考。但作为学生，每个人都应该自觉重视理解传统的基础知识，摄取更新的理论知识，梳理归纳知识并形成自己的知识体系，主动联系技能实操训练和理论知识学习，敢于请教老师和前辈，在合理范围内的尝试创新，并争取更多在企业工厂实习的技能实操练习机会。

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（作者单位：成都市实验外国语学校（西区）高三（四）班）endprint