风景这边“读”好

摘 要：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义早就被重视，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。

关键词：课外阅读；整本书；活动设计

叶圣陶先生说：“学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和书本接触。”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”可见叶老非常重视读整本书，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义早就被重视。作为师者，我们要做阅读的点灯人。下面我就以六年级必读书目《狼图腾》为例，谈谈我在引领学生阅读整本书方面的几点做法。

一、 阅前导读，期待之心

著名作家萨特曾说：“阅读时，你在预测，也在等待，你等待它们来证明你的预测是否正确。”的确，阅读的过程就是不断预测，验证的过程。在学生拿到《狼图腾》之前，我是这样激发学生的阅读兴趣，让他们对整本书充满阅读期待，有种想一睹为快的冲动。

1. 猜想激发阅读兴趣。先让学生说一说狼在他们心目中是什么样子的，接着引导他们观察封面的图画，猜想书中的狼会是怎样的角色。

2. 隆重地介绍作者。姜戎21岁便开始观察和思考，跟狼接触，搜集关于狼的故事达到一二百个。在内蒙古大草原生活的11年间，姜戎与狼群、与草原接下了深深的情谊，他掏过狼窝、养过小狼、亲眼目睹过狼与黄羊、狼与人、狼与马群的大小无数次战役。正是狼的品质和草原人对狼的图腾崇拜，以及13世纪蒙古骑兵的征战之谜，使姜戎沉迷其中达30年之久，最后用了差不多6年的时间创作了小说《狼图腾》。

3. 故事梗概设悬念。《狼图腾》是一部有关人与自然、人性与狼性、狼道与天道的长篇小说。全书由几十个“狼故事”组成。狼的每一次侦察、布阵、伏击、奇袭的战术；狼对气象、地形的利用；狼族中的友爱亲情；狼与草原万物的关系；小狼艰难成长过程等细节都在此书中有描写。《狼图腾》上市伊始便被抢购一空，最终销量300余万册。

这样的导入，让学生对《狼图腾》充满了探索的欲望，更想验证一下自己的猜测是否与书中描写的一致，充满期许。

二、 活动设计，悦读之情

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”为了激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，让学生体验阅读的乐趣，在整个阅读过程中，我设计了多种活动。

1. 师生共读。

榜样的力量是无穷的。要想学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。每天的语文课，我都会抽出10～20分钟时间，和学生一起读，有时候是师生共享阅读时光，老师和学生一样，静静地捧着书，专心地阅读，教室里鸦雀无声；有时候，也会声情并茂地为学生读上一段；有时候也会指导学生精读一段，贵在方法指导；有时候也会让学生朗读自己喜欢的段落，但多数以师生静读为主。

2. 亲子共读。

“你或许拥有无数的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是吉姆·崔利斯在《朗读手册》的扉页上写的几行诗，诠释亲子共读的重要性。

阅读之初，我就通过班级微信群，要求家长，努力营造一个书香家庭，让孩子在轻松愉快的环境中阅读，每天能在百忙之中抽出时间陪孩子共读一段时间。多数家长还是非常配合的，很多家长把孩子专心阅读的照片传到群里，也有的家长把亲子共读的照片传到群里，亲子共读是最温馨的画面。

3. 微信共读。

当今媒体时代，人人都是主播。我让孩子们下载了“为你诵读”，并让孩子们每天将录播好的内容上传班级微信群。当自己的声音从手机上、电脑中传出，孩子们的朗读热情点燃了，朗读品质也有了更高的追求。刚开始，我对同学们的录音逐一给予了评价，肯定了他们的优点，委婉地指出了不足。在点赞和评价中，他们的朗读越来越自信从容，有的还会巧妙地选用一些背景音乐，俨然一个资深主播的样子。后来，我让同学们轮流当小评委，他们有的用文字点评，有的用语音点评，点评得有模有样。

三、 成果展示，收获之感

成果展示是反馈交流的过程，是经验共享的过程，更是一种情感的交流，思维的交锋。让学生在展示中体验快乐，增进自我成就感。在学生读完《狼图腾》后，我让学生把自己的阅读收获展示出来。可以是一篇精美的读书笔记，可以是读后感，也可以是手抄报。同学们在展示中互相学习，取长补短。并选出优秀的作品张贴在教室的作品展示栏里，拍照发到班级微信群里，对于好的读后感打印发給全班同学欣赏学习。被选上的同学心里美滋滋的，收获感满满的，对没选上的同学也是一种触动。

正如儿童文学作家格雷厄姆·格林所说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。”可见，对于孩子来说，有一些书，有一些故事，童年时读到了，听到了，也就是永远地读到了，听到了。作为师者，我们应该想方设法引领学生读整本书，让更多的孩子爱上阅读、享受阅读，让他们体验到了阅读就像呼吸一样自然。

作者简介：

潘德芹，江苏省涟水县郑梁梅小学。endprint