基于新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究

刘剑敏

摘要：文章首先阐述了现阶段，小学中高年级所布置语文家庭作业存在的问题，例如，内容单一、数量较多等，然后通过理论与实际相结合的方式，有针对性的提出了对小学中高年级语文家庭作业进行设计的策略，供小学语文教师参考。

关键词：新课改；小学中高年级；语文家庭作业；有效设计

引言：

作为构成语文教学活动的重要环节之一，语文家庭作业不仅能够帮助教师对教学成果和学生的掌握情况进行检验，还能够帮助学生对所学知识进行巩固和迁移，随着新课改的推进，语文课堂作业在设计方面存在的问题逐渐显露了出来，因此，围绕着语文家庭作业的设计展开研究具有一定的现实意义。

一、小学中高年级语文家庭作业存在的问题

（一）作业内容单一

通过调查能够很清楚的发现，现阶段，小学中高年级所布置语文家庭作业存在最主要的问题就是内容单一，书面作业占据了极大比例，日记作文、实践作业等形式出现频率较低，教师在对语文家庭作业进行布置时，往往会选择练习册作为主要形式，虽然练习册上并不缺少以“发散思维”为题目的习题，但是由于其配有标准答案，因此，学生无法做到充分发散自己的思维，这对语文素养的提高是十分不利的[1]。

（二）作业数量较多

与低年级学生相比，小学中高年级学生需要完成的语文家庭作业的数量显然更多，而大量重复习题的存在，也会消耗学生对语文这门学科具有的热情。虽然重复练习具有对课堂知识进行巩固的效果，如果重复练习次数过多、习题量又较大，则极易产生适得其反的效果，使学生产生厌倦心理。

二、对小学中高年级语文家庭作业进行设计的策略

（一）丰富作业形式

首先，教师应当对语文累积、鉴赏、感悟等环节之间存在的联系引起重视，单纯的知识累和知识积累存在明显的区别，针对小学中高年级学生所开展的语文教学活动，应当重点强调对文本具体意义的理解，并对作者想要通过文章表达的思想感情加以感悟，在此基础上对知识进行背诵，往往可以取得事半功倍的效果，而知识也会随着理解和感悟与学生思维相融合，从而达到提高学生语文素养的目標；接下来，教师需要明确一点，只有激发学生兴趣，才能使学生对知识进行主动积累，基于此，在对语文家庭作业进行设计的过程中，教师应当明确学生的主体地位，通过协助的方式使学生根据自身需求对积累的知识进行自主选择；最后，教师需要对学生在自主积累方面具有的意识、习惯以及能力进行重点培养，由于知识的积累是无法一蹴而就的，因此，只有保证学生养成自主积累的习惯，才能达到充实自己的效果。

（二）避免作业内容的机械化

实践结果表明，过于机械化的作业内容不仅无法激发学生对其进行思考的欲望，还会导致学生产生厌烦心理，此时，创编型作业的应用就显得很有必要。创编型作业指的是通过引导的方式，使学生能够以所掌握知识为基础，剖析文本并完成在创作的作业形式，在新课改这一背景下，无论是围绕着语文还是其他学科所开展的教学活动，都应当重点强调学生具有的主体地位，鼓励学生对思维进行充分发散，创编型作业的优势主要体现在以下方面：首先，调动学生积极性；其次，锻炼写作能力，强化逻辑思维；最后，使学生的语文能力与综合素养得到提升。创编型作业不仅可以用于课上，还可以用于课下，在课上，教师可以根据教学内容，引导学生完成对文章的仿写、续写、扩写和缩写，在课下，教师则可以围绕着教学内容布置短剧创作、原文重现等活动，使学生通过实践对文本意图具有更加深入的理解[2]。

（三）通过分期的方式减少家庭作业的相对数量

作为需要长期积累才能体现出效果的一门课程，在对语文进行教学时，家庭作业是不可或缺的部分，而过多的作业会使学生望而生畏，此时，就需要教师对语文家庭作业进行分期，将其划分为长期作业、不定期作业两种类型。字词积累、培养写作能力等都适用于长期作业，这是因为作业的时间跨度越长，学生所掌握知识的类型和数量就越多，对小学中高年级学生而言，写作能力是需要重点培养的部分，因此，教师可以选择以周为单位布置日记或是对好词好句进行积累等作业，改变作业完成频率，在减少相对数量的同时提高完成质量。不定期作业存在的意义主要是为学生主观能动性的发挥提供平台，具体来说，就是根据自身情况对学习方式进行选择并确定完成作业所需时间，例如，每学期举办一次或多次实践课，鼓励学生通过绘画、唱歌或其他自己擅长的方式，参与到语文实践的过程中，或是在课堂上引导学生对自己在课下查找的、与课文相关的知识向其他同学进行讲述，这样做不仅可以激发学生积极性，还可以使教师对学生的闪光点进行深入挖掘，在后续教学活动开展的过程中做到因材施教。

结论：

综上所述，随着新课改的逐步推行，无论是对语文还是对其他学科而言，对家庭作业的设计进行创新和发展都是很有必要的，本文主要从丰富作业形式、避免作业内容单一和减少作业的相对数量三个方面出发，提出了适用于小学中高年级语文家庭作业的设计策略，以期为语文教师提供帮助。

参考文献：

[1]张陶，山秀美，陆海静，张婷.关于小学语文习作分层设计的策略探究[J].现代教学，2016（Z1）：59-60.

[2]李文毅.小学中高年级语文作业的有效设计调查研究[J].新课程（下），2013（04）：92-93.endprint