小学美术课堂教学中学生参与意识的培养

曾芹芳

摘要：生活是艺术创造的源泉，优秀的美术作品创作离不开生活，只有留心观察生活，不断积累素材，才能在今后创作中“取之不盡，用之不竭”。提高中学生的观察能力才是解决这一问题的“一剂良方”。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

关键词：小学；美术课堂；参与意识

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0051

笔者从事美术教学，在欣赏中学生画时，经常发现许多画有似曾相识之感，比较少见到给人以“眼前一亮”的作品，静坐细思，难道是学生缺乏想象力和创造力吗？笔者认为不是这样的，其根源在于我们的教学方法。

一、利用现实生活情境，提高课堂教学的实效性

我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然，大社会是我们的活教材”“美就在生活中，美就在自然里”。好的校园生活应该是学生身心舒展、思想活跃的生活，充实而有成就感的生活，随时可获得各种关爱和帮助的生活。带领学生走出校园，去感受生活之美。艺术来源于生活，因此在进行美术现实生活教学时，教师可把课内与课外，校内与校外活动结合起来，这样就把美术学习与学生实际生活紧密结合起来了，不仅开拓了学生眼界，增强了他们的感性认识，同时还为学生创造了一个更为广阔的文化情境，利用校内建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或名家作品，这样既给学生营造出了一个充满浓郁艺术气息的环境，同时还有助于提高学生美术欣赏、评述美术作品的能力，可谓益处良多。除此之外，在条件允许的情况下，教师还可带领学生走出封闭的校园，去参观当地的美术馆、博物馆、现代城市建筑等，相信学生在欣赏的过程中定会收获颇多，这远比教师反复地讲授美术理论和技巧效果要好得多，也更能激发学生兴趣。例如《春天的颜色》一课中，可以伴随着播放《春天在哪里》这首歌，同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……学生通过听觉与视觉的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好的记忆。“小朋友们，春天如此的美丽，那么春天的颜色是什么颜色呢？你想用什么颜色来描绘春天呢？我们都来画一画吧！”然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色。培养学生的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱，丰富他们七彩的精神世界。

二、利用动听音乐情境，提高课堂教学的实效性

美术与音乐同属艺术范畴，有位哲人说过：“一切艺术都趋向于音乐”。而音乐与美术之间有许多可以融合的地方。音乐中的音符高低起伏、快慢相间的组合产生旋律、节奏。美术也一样，不同的色彩、线条，通过变化、交叉、叠加组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。音乐是时间的艺术，美术是空间的艺术。在美术教学中穿插诗意的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛。比如：五年级上册欣赏莫奈的油画《干草垛》时，让学生倾听《劳动最光荣》，一边欣赏热火朝天的劳动场面，一边观察人物的动态结构；在欣赏课中，我们一边听着古筝《高山流水》的弹奏，一边欣赏着董源、范宽的笔墨丹青；在欣赏约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能课时，同样尝试用音乐的熏陶，感受音乐当中的情感，然后再转入美术的色彩情感，让学生觉得形与象相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的作品，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声；如痴如醉的乐典无形地牵引着我们进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了课堂教学的实效性。

三、利用美术鉴赏情境，提高课堂教学的实效性

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，笔者仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发他们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

通过以上的课堂教学实践，笔者认识到：教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导培养学生有一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平，才能引导学生热爱祖国，理解美术文化，形成一定的人文素养，达到《美术课程标准》的教育目标。endprint