农村中学如何开展语文阅读教学

黄永翠

摘要：阅读教学是语文教学最重要的内容，阅读可以让学生学会思考、充实课余生活、提高个人修养、净化个人心灵。那么，教师如何指导学生进行阅读，从而提高学生的阅读兴趣、提升语文课的质量呢？本文将结合农村中学生阅读现状，对教师如何进行新课改下的阅读教学，学生又如何进行阅读以及语文教师需要掌握的一些教学策略，进行简单介绍。

关键词：阅读；教学；语文；策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0078

我们离不开阅读，阅读是我们认识世界的一部分。阅读对学生的成长至关重要，它会影响学生的一生。而农村中学由于条件的限制，在开展语文阅读教学方面不尽人意，学生阅读量很少，影响了学生语文素养的提高。新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”，并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了农村语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。而且，从近几年的中考命题来看，也昭示着这一规律。伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。

一、当前农村中学阅读的现状

1. 学生方面的问题

首先，不想读。学生阅读兴趣不高，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。这可能是由于学生缺乏对阅读意义的认识。由于多年受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。认为学好语文课本的内容，加上做大量的练习，上好每一节语文课就可以了。这都是错误的认识，大家都有同感，语文课本内容很熟，平时语文练习也做了一大堆，要求背诵的内容也背熟悉了，但考试很少出课本的，特别是中考和高考。要学好语文，提高成绩，语文教师一定要提高学生阅读能力，帮助学生养成平时阅读的习惯，提高其素养。

其次，不会读。由于课外阅读要花费学生和教师很多时间，要提高学生的阅读能力也不是短时间能做到的。所以很难得到教师家长的认同，他们想走捷径，读经典和重要情节，做一定量的练习来应对考试，学生没有得到有益的指导。在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了學生阅读；退一步讲，即经典和重要情节的阅读，也只能浅尝辄止，难以从更深的层次去把握文章的思想艺术价值。

第三，没得读。农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。

2. 教师和学校方面的问题

一是农村教育观念落后，教育目的片面。当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，素质教育、创新教育难以开展，有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。

二是教学形式僵化。目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。同时，农村中学很少开展校本研究，所以校本阅读基本没有，没有很好地了解当地的文化。

三是教师功利至上。受应试教育的影响，过分强调应试训练，片面追求升学率，围绕考试的指挥棒教与学，考试考什么，教师教什么，考试考什么，学生学什么，而忽视了对学生人文素养的培养，与课标的要求背道而驰。

3. 家庭和社会方面的问题

农村中学一大部分都是留守儿童，父母大部分时间不在身边，他们缺少关爱，很容易受到社会上不良风气的影响，抵抗力不强。他们追求刺激的东西，爱上网、打游戏、看言情网络小说等，而很少阅读一些有用的书籍，特别是名著。社会上也很少关心他们的在成长中需要哪些阅读，特别是那些积极向上，能影响孩子一生的名著阅读，使他们错过了“阅读人生”最好的机会。近几年，国家已经意识到这个问题，提出了“社会主义核心价值观”，重视学生“德育”，中国传统文化不能丢，要弘扬中国的优秀文化。将语文教学再提到重要的位置，而阅读是最好的弘扬中国优秀文化的途经。

二、农村中学开展阅读教学的策略

1. 从学校和教师入手重视阅读。从上文农村中学阅读的现状可知，农村学校在办学经费上无法和许多市区学校相比，尽管有图书，但不能全面满足学生的阅读需求，而且学生尚未形成良好的阅读习惯、阅读能力。由此，农村学校语文教学不仅仅是传授知识，还在培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力方面有着重要的意义。要想提高学生的阅读水平，仅靠学生是不够的，学习的效果也不佳。学校和教师的因素也很重要，特别是学校一定要重视，为学生提供一个必要的阅读环境，在硬件和软件方面入手，如：要有图书馆，条件差的农村中学至少也有一个阅览室，这是硬件的建设。在软件方面，校园内文化宣传要做足，阅读宣传墙，教室走廊文化，校本和当地文化等要融入到教学中。特别是农村中学更要重视学生的阅读教学，农村学生平时看见的东西就少，缺乏基本的生活感受，再加上父辈知识层次较低，在经济浪潮的撞击下部分家长并没有文化学习的眼见，或是只赞同课堂、课本的学习，而没有课外学习的认识，再加上经济条件的限制，更别说买课外读物扩充课外知识。所以农村学生对阅读不感兴趣，也没有养成阅读的好习惯。因此，教师除上完课本的知识外，一定要引导学生重视阅读，教给他们阅读方法和习惯，提供一个让学生阅读的良好气氛，讲明阅读的重要性。endprint

2. 从兴趣入手让学生爱上阅读。俗话说：“兴趣是最好的老师”，一点都不错。教师一定要想方设法让农村的学生爱上阅读，这是提高学生阅读关键中关键。

首先，语文教师在教学中必须非常熟悉教学内容——课文，对课文有自己的个性阅读，明确教学的重点、难点，寻找教学的突破口。俗语说“台上三分钟，台下十年功”，教师也是如此。

其次，语文教师还要有较高的语言驾驭能力。通过诵读带学生走进文学的世界去感受、去思考，激发学生阅读学习的欲望。另外，一个教师用文采飞扬的语言进行语文阅读教学，当然能让学生高度集中注意力，从而感受语文的魅力。

第三，提供力所能及的帮助。如：建立班级“图书角”，传授阅读方法，拟定阅读计划，张扬学生个性，养成良好习惯等。

第四，善于因材施教。教师对自己所授课的学生要全面了解、认识，明白学生的基础，知道学生的所短所长，知道学生的能力层次，以便在阅读教学中指导学生，教给学生阅读方法，方便每一个学生的成长提高。

3. 學生要阅读，教师更应该阅读。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。那么语文教师的文化底蕴，一要“渊博”。要成为杂家，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理。二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。翻开新的教科书，在“综合性学习”中，“感受自然”“探索月球奥秘”“追寻人类起源”等内容的编排，无不让我们感受到新课程对语文教师文化底蕴的挑战。如果不读书，不抓紧时间“补钙”，何以指导学生，又如何提高自己的教学水平。

4. 从家庭和社会入手关爱学生的阅读。近一两年，国家和社会越来越重视人们的阅读，电视台、报刊、广告等都在宣传“传统文化”的重要性，举行一系列的活动。如：中央电视台的《中国汉字听写大会》《中国谜语大会》《中国诗词大会》和《朗读者》、江苏台的《一站到底》和《最强大脑》等以及全国大街小巷宣传的社会主义核心价值观。说明中国传统文化博大精深，底蕴深厚，值得继续和弘扬，也值得学生阅读和学习。家庭也应为孩子提供一个阅读的环境，让孩子在家有书读，多指导孩子上网和玩手机时要多“电子阅读”，平时看电视时多看有益孩子成长的节目。总之，社会和家庭都要重视关爱孩子的阅读，形成一个社会和家庭的阅读氛围，为孩子提供一个健康成长的平台。endprint