如何提高小学分数教学实效性

张有林

摘要：分数应用题是小学高段重要的教学内容，更是小学阶段应用题的精华。此段内容，是训练学生理清数量关系、训练思维的好材料。所以，认真分析教学内容和教学方式是一种非常必要的行为。

关键词：小学数学；分数；直观；合作

一、研究小学分数教学策略的意义

分数是小学数学中内容比较繁杂的知识点，小学生不容易理解，教师在教学过程中也容易遇到一些问题，因此探究小学数学分数的教学策略有着积极的作用。首先，研究小学数学分数的教学策略，有利于教师更好地分析分数教学方法，突出重难点。其次，有助于小学生掌握分数的具体内容，加深学生对分数的理解，进而提高小学生的逻辑及创造方面的思维能力。

二、小学分数教学策略

1.基础铺垫，知识引入

分数乘法对于小学六年级的学生来说是一个较新的知识，因为以前学习的都是整数的运算，分数却是刚刚接触。但也不算完全陌生，毕竟之前已经对分数的加法和减法有了一个系统的认识。所以，教师在开展分数乘法的教学时，应充分利用这种优势，从分数的加法來引入分数的乘法。在这样的引导下，学生很容易自然而然地联想到整数的乘法，进而想到是否分数也可以这样运算，接下来的教学工作就很好开展了。教师可以让学生分组讨论和交流自己的想法，最后再汇总反馈整个小组公认的思维过程和结果。教师再根据学生的回答来给出正确的计算方法和计算思路。讲解计算过程时，速度要稍慢一些，一点一点耐心地讲解计算的详细过程，并不时观察学生的反应，一旦发现学生有听不懂的地方，就要回过头来再讲解一遍，确保学生理解分数乘法的计算过程。

2.采用直观形式，减小知识点难度

数学教学不只是一个对知识认知的过程，还是师生进行精神交流的过程，因此，教学过程中老师可以通过调动学生的心理积极性来促进教学进度。这就需要教师根据教学材料和实际教学经验设计出适合本班学生接受能力的学习情境，以此激发学生的求知欲，展开对新知识的探索。

很多老师在授课过程中只是照本宣科，按照教材教案上的案例直接让学生赏赏月然后分月亮，令学生知道物体需要进行平均分，认识了平均分教学的目的就达到了。所以整个课程的进度就是老师在讲台上讲解，学生看完有意思的动画画面之后就不知所云了，学生被老师“牵着走”，在课程中，学生不能把课堂内容和知识经验相融合，学生学习积极性低，对内容除了死记硬背的部分都是似懂非懂的朦胧状态。对此，老师不妨把实际的生活场景运用到课堂教学之中，比如，上课时老师可以拿一个苹果，问学生：“如果我要把这个苹果分给班里的某某和某某某同学，两个人都要求分得的苹果一样多，我们应该怎样分这个苹果呢？”学生会踊跃回答：“一人一半！”然后老师可以接着问：“怎样才能让两半一样大呢？”学生陷入思考，有的同学会回答：“平均分。”老师可以叫这位同学来演示平均分的过程，最后予以表扬。这样课堂气氛活跃，被表扬的同学也会因为自信心得到满足而更努力地学习，其他同学也会对这个平均分的场景印象深刻，这样就可以继续引出以后的分数知识教學了。这种教学方法的好处是，调动起了学生在课堂上的求知积极性和参与性，课堂气氛活跃，师生精神层面得到了很好的交流；从学生已知的情景出发，降低了知识点的枯燥和难度，给学生留下了深刻印象。

3.开展讨论交流合作，让学生成为课堂的主人

教师在课前必须做好精心的准备，设计整理出与教学内容相关的问题，在分数乘法教学中，教师可以把目标展示给学生，让学生带着这些问题去思考。如，教学分数乘法时我有目的地让学生讨论并交流：求一个数的几倍与求一个数的几分之几有什么区别和联系？学生们经过讨论得出：数量关系一样，都用乘法计算，为了方便区别，一倍及以上的叫倍数，小于一倍的用分数表示，叫分率。通过讨论交流，不仅能让学生对教学内容有更深的了解，而且能培养他们的合作能力。

4.巩固练习，独立计算

充分的练习是学生能够独立计算的基础。教师可以在课堂上给出几个典型例子，给学生几分钟解题以作为课堂练习。大部分的学生都做完后，教师可以请几名学生到黑板上写出自己的解题过程，然后教师进行批改，指出每位学生的正确和错误之处。最后再讲解一遍正确的官方解题过程，以供学生们比对自己的做法。

有些学生的做法也是正确的，只是可能不太简便，教师也要及时提出，告诉学生一道题有很多种解题方法，条条大路通罗马，只是在平时做题时可以尽量选择最简便的方法。当然，教师也应该鼓励学生在课后多思考一道题的不同解法，以开拓学生的思维，而不至于形成思维定势，完全丧失了独立思考能力和创造力。

总之，分数在小学数学教学中占有重要的位置，这部分内容掌握的情况直接影响着学生的数学学习。所以作为小学数学教师，我们要积极研究，探索提高分数教学质量和效率的有效策略，优化学生学习效果。

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌镇董家坪小学 741300 ）endprint