初中语文写作能力的培养策略

张快快

摘要：写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标7至9年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标。本文着重从作文教学的做法来谈论培养中学生写作能力的方法。

关键词：初中语文；写作；观察

一、精心选材立意，巧妙布局谋篇

话题作文，写作范围一般都十分宽泛，但要想作文出彩，第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。记叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章，他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记：只有真实的，才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，它和内容的虚假是完全不同的。记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就不得不在文章的构思上下工夫。一般说来，构思精巧的文章，一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。

二、要求学生注重观察事物的力度，提高写作能力

学生不注重观察，写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味，因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事，写身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。教师首先指导学生观察方法。如看一幅画，要有一定的顺序，抓住重点，仔细观察画的每一个部位；如写人要详细观察人的外貌、语言表达方式、心理状态等，从而抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点，用语言文字表达描写出来；通过观察，学生积累写作素材，养成良好的观察习惯，他们才能处处留心观察身边的一些事物，做生活的有心人，写出的作文才细腻逼真。当学生积累了一定的写作素材后，要求学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说服力，中心确定好之后，让学生围绕中心展开写作，这样长期训练，學生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题，离题万里现象的发生，从而提高了对写作的认识过程，培养了写作能力。

三、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写

在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。

四、开展丰富多彩的作文评讲活动

1.鼓励学生大声朗读作文

在近几年的教学中，我常采用“让学生大声朗读自己的作文”的评改方法，即先由学生将习作在课堂中大声朗读一遍，接下来就是学生各抒己见，评议习作的成败、朗读的得失等，收到一定的成效。教师要积极发表对学生习作的看法，无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有成功的喜悦感，这样能带来写作的动力，否则会带来畏难情绪。曾经有位同学读完再听完评议后，写出这样的感受：“我不停告诫自己通过自己去尝试在教室，大声地把自己写的作文读出来后，我觉得找到了感觉，知道哪些地方需要改，哪些地方需要去掉。我发现当我大声朗读我的作文时，几乎能体会到同学们的感受，同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”这样不但能养成自己修改作文的好习惯，而且能锻炼朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发写作兴趣，增强写作信心。

2.学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评

为了发挥学生的积极性，激发他们的作文兴趣，培养他们批改作文的能力，提高写作水平，批改作文时，除了教师本人评改外，还可采用学生互评或自评的形式。教师先在课上指出作文的主题，让学生指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后收上来检查，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，理解得更深刻。

总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，教师应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快强化写作教学效果。

（作者单位：陕西省武功县普集镇北营初级中学 712200）endprint