浅析人文关怀下大学生思政教育的革新方向

赵欣

（安徽财经大学，安徽蚌埠233000）

1 目前大学生思想政治中存在的问题

1.1 思政教育中忽视了大学生的主体地位

人文关怀下大学生思政教育要求重视学生的主体地位，老师的主导地位，这与传统的思政教育工作中的重视老师主体地位学生为客体的教育模式完全不同。因为传统思政教育观念的影响，使得部分思政教育者的传统的教育观念思想非常严重，没有适时的改变自己的思政教育理念，合理调整自己在思政教育中的角色，所以，人文关怀下的大学生思政教育工作应该确立学生的主体地位，更加关注大学生的思想状况、实际需求，从而有效开展大学生思政教育工作[1]。

1.2 思政教育工作中大学生主体意识薄弱

人文关怀下的大学生思政教育理念强调大学生的主体地位，非常重视大学生主体意识的培养，目前很多的大学生主体意识薄弱，思想品德的培养有待提升，直接影响到大学生的思想政治的教育，导致大学生不能够主动积极学习和内化大学生思政教育理论知识，从而他们的自身档案和自身价值的体现得不到发展。高校应该加强大学生主体意识的培养，提高大学生对自身的要求，更加深刻地认识自己，更有利于自身的发展。很多学生在生活学习中很少会意识到将思想政治教育中的理论知识应用到实际应用中。这说明很多学生都没有将思政教育中的内容内化，自身主题意识薄弱，没有达到大学生思政教育的预期目标。

1.3 大学生主体素质较低

很多大学生心理素质较低，这样会直接影响到大学生的身心健康和全面发展，如果大学生的心理素质太低，在面对挫折时，他们经常会表现出悲观的态度，很难以积极、乐观、勇敢的心态面对生活中遇到的各种挫折和困难。如今大学生的就业压力非常大，市场竞争越来越大，导致很多大学生都出现这样那样的心理问题，当然，合适的心理压力可以激励大学生积极向上，努力奋斗，但是心理压力一旦超过一定程度，就会影响大学生的身心健康，影响他们的正常生活和成长发展[2]。

1.4 很多大学生的主体能力比较差

很多大学生的自身的思考力、应变力、创造力、适应力、行动力等各种主体能力都比较差，主体能力直接影响着大学生的全面发展，主体能力较好的大学生，他们的思考能力、应变能力和创新能力都比较好，可以很快适应新环境，有效解决问题。而如果大学生的主体能力比较弱的话，他们会对新环境比较抗拒，一般情况下很难适应新环境，不善于发现和思考问题，遇到新情况不知道怎么应对、解决。目前，大部分大学生的创新能力都比较弱，思考问题比较片面化，解决问题时考虑的不全面，说明他们的思考能力、实践能力都比较弱。而人文关怀理念下的思政教育工作不仅能帮助大学生提高自身的思想道德素质，也能锻炼他们的交际能力、协作能力、动手能力等，从而潜移默化的提升他们的主体能力。但总体来说，大学生的主体能力相对还是比较差。

2 人文关怀下加强大学生思政教育的措施

人文关怀下大学生思政教育具有综合性、长久性和延迟性的特点，大学生思政教育工作是一项长期和复杂的工程，应该遵循以人为本的原则，从大学生思政教育的各要素、活动目标、活动过程等方面进行全面的深入探索，从而加强大学生思政教育工作。

2.1 完善大学生思政教育理念

大学生思政教育工作中，要注重人文关怀的大学生思政教育理念，这一理念思想与大学生思政教育理念中以学生为主体的思想非常一致，而且它强调要以人为本，尊重人的人格尊严，关心人的需求。所以，要想加强大学生思政教育工作，必须坚持改变传统的思政教育理念，强调人文关怀理念，坚持以大学生为主体，不断创新大学生思政教育的人文教育内容和教育方法，改进传统大学生思政教育的理念，调整传统思政教育的模式，从而改善师生关系，鼓励大学生积极主动的接受和消化大学生思政教育相关知识，从而促进大学生思政教育工作的有效开展。首先，高校从上到下对思政教育要形成一个共识，领导层要重视人文关怀理念的普及和完善；其次，高校内要加强对思政教育中人文关怀理念的宣传力度，有效的利用学校的新媒体、报刊、广播等形式，定期定时的传播有关人文关怀理念的思想和事例，从而让学生能够深刻地体会到人文关怀理念；再者，学校可以定期组织关于人文关怀理念的讲座、辩论赛或者演讲比赛，激发大学生对人文关怀理念的兴趣，鼓励他们积极参与到活动中来，从而营造学校良好的人文氛围，进一步增强人文关怀理念的普及[3]。

2.2 大学生思政教育工作应该制定合理的目标

人文关怀理念下大学生思政教育如果有了科学合理的目标，思政教育活动的开展就走了根本方向，思政教育者的教学活动也有了基本的依据，所以说，科学合理的教学目标是思政教育工作有效开展的重要尺度。但是在具体的大学生思政教育工作中，我们应该制定具体的、合理的教学目标，从而有利于阶段性思政教育工作的评估，加强思政教育工作的有效进行。大学生思政教育的教学目标按发展阶段分，可分为长远目标、中期目标和近期目标三种，这三种目标都有各自内部的发展结构、发展方式，但三者之间也相辅相成相互影响，共同发展，从时间以及发展阶段来看，她们之间有着层层递进的关系。大学生思政教育工作的近期目标是最关键的环节，也是人文关怀理念下的思政教育工作的最基础的积累阶段，而中期目标是大学生思政教育工作的中间发展环节，中期目标对思政教育工作近期目标的制定和实施具有一定的指导和制约作用，并且为长远目标的实现提供一定的必要条件，同时中期目标也受长远目标的制约。而长远目标是思政教育工作发展的最高目标，它在一定程度上可以准确地反应思政教育发展的总趋势，从根本上规定了中期目标和近期目标的方向和性质，当然，也指导着他们的发展。所以，思政教育者应该有效的将近期目标、中期目标和长远目标三者相结合，并结合高校思政教育的工作现状，有效制定合理的教学目标。

2.3 有效提升思政教育者的人文素质

大学生思政教育过程中，思政教育者起着非常重要的作用，是人文关怀纪念下大学生思政教育工作的重要主体，占有首要地位。所以，要想有效进行大学生思政教育的工作，思政教育者必须首先要提升自己的人文素质，只有思政教育者具备了优良的人文素质，才能在思政教育工作中鼓舞和推动大学生良好思想政治的形成。首先，学校可以定期对思政教育者进行专业的培训，培训他们相关的人文关怀理念知识，从而提高思政教育者的教育素养和人文素养，并且加以考核，通过一定的奖惩制度来促进思政教育者的自我学习、自我提升，不断提升自己的人文素养。其次，学校可以高薪聘请有资历、有能力的专业人士来领导整个学校的思政教育工作，通过从上至下的思政改革，建立一支人文素养尤其优秀的思政教育队伍，从而有效加强大学生的思政教育工作。再者学校可以派遣思政教育者外出学习，学习其他高校、其他单位的先进的思想教育理念，扬长避短，加以借鉴，从而更好地进行大学生思政教育工作。