“坏小孩”的变形记

2018-02-07 00:26吴海燕
教师·下 2017年12期
关键词:坏孩子宽容欣赏

摘 要:不管是家長还是幼儿园的教师,都喜欢“好孩子”,而“好孩子”往往能比其他孩子获得更多的关注,甚至是物质上的奖励,他们就像夜空中闪亮的星星,在大人的心中留下深刻的印象。而大人眼中所谓的“坏孩子”,他们身上的“坏”是与生俱来的吗?他们身上难道就没有闪光点吗?文章对此进行分析。

关键词:“好孩子”;“坏孩子”;欣赏;宽容

中图分类号:G617 文献标识码:A 收稿日期:2017-09-11

作者简介:吴海燕(1984—),江苏镇江人,副园长,幼儿园一级教师,本科,研究方向:幼儿音乐活动游戏化。

案例:他叫谭XX,长得很英俊,每天早上都来得很早,为的是第一个拿入区牌。今天也不例外,一早他就来到幼儿园,说了句:“老师早!”然后就独自一人站在了入区牌前,站了一会儿,自言自语地说:“我想当大萝卜,让他们所有的人都不能把我拔起来。”说完,拿着自己入区牌来到了表演区,把大萝卜的图片挂在了脖子前,坐在那儿等其他小朋友。没过一会儿,昊昊来了,谭XX跑过来拉着昊昊的手说:“选表演区,我当大萝卜,你当小狗,你来拔我。”昊昊看也没看说:“我今天要开小火车。”说完就走进了益智区。谭XX又一个人坐在那儿,手里开始翻故事书。

没过多久,陆续又来了几位小朋友,都选择了各自想玩的区域游戏,这时嘉嘉跑过来说:“谭XX,我们一起玩拔萝卜吧!”看到有伙伴来找自己,谭XX非常高兴,放下手中的书说:“好吧!我当大萝卜,那你当什么呢?”嘉嘉想了会玩儿说:“我当小姑娘!”两个人表演的《拔萝卜》开始了,谭XX扮演的“大萝卜”每次都以不同的姿势被拔出来,惹得嘉嘉哈哈大笑。后来的几位小朋友看见谭XX和嘉嘉表演得很开心,也加入了进来,没玩一会儿,嘉嘉提议说:“我们换一个人来当大萝卜吧!”这下谭XX就不乐意了,一把推开嘉嘉说:“不行,我就当大萝卜!”说着双手将大萝卜握在胸前,就怕被别人抢去。僵持了一下,一位小朋友说:“那我们表演别的故事吧!”小朋友们纷纷丢下“拔萝卜”的角色牌,离去了。

评析:大家为什么都不愿意和谭XX一起游戏呢?

幼儿自身的原因:活泼、好动、任性是幼儿时期孩子的主要特征,且好奇心强。

家庭的原因:谭XX平时都是奶奶带的,爸爸妈妈平时对他比较溺爱,只要他提出的要求都一一答应,只要他不吵不闹就行。有时他太调皮,奶奶看不下去,回家对他狠狠打一顿,以“武力”的方式来教育孩子。

班集体的原因:谭XX似乎是班级幼儿中的“另类”。在晨间锻炼时,小朋友们都躲着他;在教学活动中,小朋友的椅子都离他远远的;在区域活动中,小朋友看见他就会躲得远远的。但就是这样一位“调皮”的男孩,在剥蛋壳时,表现出色,得到了老师和小朋友们的赞许,第一次成为孩子们心目中的“榜样”。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”提到:能以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感觉到自己被尊重。当幼儿表现好的行为,教师要多给予具体、有针对性的肯定和表扬,让他对自己的优点和长处有所认识,并感到满足和自豪。具体策略有以下几种:

一、以欣赏的眼光发现幼儿身上的闪光点

幼儿们的天赋品行是不同的,要使每个幼儿在各自的起跑线上得到最大的发展,这就需要教师公平公正地对待每一位幼儿,用欣赏的眼光去发现他们身上的闪光点,并将其放大,运用其优点转化其缺点。如谭XX小朋友虽然调皮捣蛋,但是在老师细心观察下,发现他是一名很有礼貌的小朋友,不管看到谁都会大声问好。老师发现了谭XX这个闪光点,及时将它放大,在全班幼儿面前表扬了他,并让大家都向他学习,帮助其在集体面前树立了榜样的形象,同时也促使幼儿为了荣誉感争做好宝宝。

二、“合理利用”幼儿的剩余精力

调皮幼儿的特点——好动、闲不住,有用不完的精力,所以我们要让这些幼儿有事可干,使他们多余的精力得到宣泄。如在游戏结束时,邀请他们一起帮忙整理东西;在午餐前,请他们分配饭碗、饭勺;午睡起床时,请他帮助其他小朋友穿衣服;在体育活动中,请他做小老师,带领小朋友做一些简单的运动;等等。

三、以宽容的心态对待幼儿

当调皮的幼儿犯错的时候,教师往往会用否定、消极的语言与幼儿对话,当“好孩子”犯错时,老师会用缓和、委婉的语气与幼儿对话,生怕伤害幼儿。其实,调皮的幼儿也希望经常能够得到老师的表扬,他们做出的一些过激的行为目的都是想得到老师的关注,他们渴望得到老师的鼓励和表扬。因此,当调皮的幼儿犯错时,老师要指出他们的错误,同时也要给予一定的表扬和鼓励,激励他们朝正确方向发展。

参考文献:

[1]李季湄,肖湘宁.幼儿园教师[M].北京:北京师范大学出版社,1997.

[2]姚 艺.建立“以人为本”的幼儿园管理模式[J].学前教育研究,2001(2).endprint

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