加强图书馆的隐性教育职能

摘 要：隐性教育能極大地发挥图书馆的教育职能，图书馆应该重视图书馆的隐性教育功能，从多方面增强隐性教育功能，如改善物理空间环境、营造良好的人文环境、图书馆员的示范教育等，以熏陶读者情感和精神，达到教育目的。图书馆开展隐性教育是一个长期的过程，是一个先难后易的过程。

关键词：隐性教育；图书馆；空间环境；人文环境

0 引言

隐性教育是指在宏观主导下通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。隐性教育的教育主体体现为“宏观性主导”，或者说隐性教育的“操作者”是“宏观性主导”。隐性教育与显性教育属于两种不同的教育方式，两者范畴对应、作用互补。

所谓隐性教育，就是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。具体而言，就是教育者为了改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受教育的状况，按照预定的教育内容和方案，隐藏教育主题和教育目的，淡化受教育者的角色意识，将教育内容渗透到教育对象所处的环境、文化、娱乐、舆论、服务、制度、管理等日常生活氛围中，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地接受预先所设定教育内容的一种教育方式。

1 图书馆的隐性教育

隐性教育是相对于正式的显性教育而言。读者通过图书馆的文献信息资料所承载的知识所受到的教育和图书馆直接培训读者的教育都是显性教育；而读者通过图书馆的建筑环境和人文环境，所受到的感染、熏陶、激励、启发，从而引发的情感、兴趣，并淬砺其意志、毅力等非智力因素，来改变和影响其认知结构，并对智力因素的发展起着共振和促进作用，则是隐性教育。

由于隐性教育具有“隐目的、无计划、间接、内隐”的特点，所以，图书馆往往在重视目的和方式等比较明确的显性教育时，往往忽略了图书馆的隐性教育。对于四川音乐学院图书馆来说，图书馆的隐性教育也被“善意”地忽视了，主要表现在以下两个方面：

1.1 图书馆环境单调，整个图书馆显得空洞、冷清，难以令读者产生精神愉悦

图书馆的环境包括两个方面，一是物理空间环境，二是人文环境。物理空间环境主要包括图书馆建筑的艺术性，书架、桌椅等的布局，以及功能区域设计的合理性。物理空间的艺术性能启迪智慧，引导读者积极思考，令读者在精神上产生共鸣，激发读者潜在的艺术需求和兴趣。人文环境主要包括图书馆的各种软装饰，如名人、字画装饰、规章制度的张贴、组织管理规范等文化因素。这些文化因素，或者能让读者产生自律、自省，或者能让读者触摸到图书馆积极向上的文化风貌，从而在精神上获得满足。

1.2 制度规范的缺失纵容读者行为的无序

图书馆一直都没有出台一份读者公约之类的读者行为规范。发现有读者在书库吃零食，于是，禁止吃零食；发现有读者夹带图书，于是禁止带包；读者乱放图书，于是将读者该承担的责任也免除了。措施虽然有了，但乱象来了。报刊阅览室经常能看到一摞摞数十本的图书、杂志堆放在一起，这种现象在图书馆内随处可见。

没有规则，便无须遵守规则。表面上看似解决了以前的乱象，其实新的乱象也随之出现。因为没有从根本上、源头上去解决问题。

规章制度，不仅今是在约束人的行为，也是在维护公德的尊严。图书馆对读者行为的约束和规范，也是在维护图书馆的尊严。从笔者多年在书库、阅览室所观察到的各种乱象来看，音乐学院学生的行为规范还有待进一步提高，这也是图书馆隐性教育的重要内容。

2 加强图书馆隐性教育职能

图书馆隐性教育主要是对读者精神层面的改造，主要是以“潜移默化”、“润物无声”的方式对读者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。而且，每一位读者个体差异不同，综合素质也有很大差异。所以，首先要强调的是，隐性教育并不能起到立竿见影的效果，但若能长期坚持，必能对学生的成长起到正确导向作用。

川音图书馆的隐性教育，就是要在图书馆内形成一种文明的、温馨的、艺术的氛围。让这种氛围去感染、熏陶、激励、启发读者。川音图书馆在强化隐性教育主要可以从以下方面做一些改进：

2.1 美化馆舍，让图书馆更具艺术感染力

环境能感染、熏陶和塑造人，营造一个良好的图书馆环境是隐性教育实施的重要环节和途径。

美化馆舍，向读者提供温馨、静谧的学习环境，是十分必要的。优雅、静谧的环境有助于激发正面情绪，消除负面情绪。在优美的环境里工作、学习也是如此。

川音图书馆可以装修图书馆一至三楼，适当增加墙壁反光效果，改善采光。美化馆舍不仅要从艺术的角度出发，使其具有艺术美感，在装饰设计上也需要尊重人的主体地位，即是要遵循人性化的原则。比如：我们在学习时，最忌的是有人打扰，而且更喜欢稍微狭小而紧凑的空间。因此，可以考虑在阅览室、过道、书库中，适当设置屏障，给读者更多的私人空间；装修图书馆二楼和三楼的几个小屋，并开放给读者做自习室。让读者宾至如归，在心理上对图书馆产生“家”的感觉。读者在得到优雅环境的熏陶时，还能对图书馆产生一种“归宿”感。

2.2 制定读者行为规范和读者公约

图书馆之所以有上述不文明现象，其主要原因有两个：一是读者不知怎么做，二是图书馆缺乏正确地指导和示范。

刚进校的新生，绝大多数的可塑性都很好，由于图书馆没有专门针对读者的规章制度和行为公约，导致他们盲从以往的乱象。如此恶性循环，以致乱上加乱。这不仅严重影响了图书馆的工作，也是在纵容读者不遵守公德和纪律。这对图书馆的消极影响是小的，但是对读者的负面影响却是长远的。

行为守则的内容，可以小到如何取书、借书、还书等细节行为，大到如何遵守公共场所行为规范和礼仪等公德性的行为。如：穿戴整齐，轻声说话、打电话，不吃零食等规范行为。endprint

读者公约主要包括读者之间、读者与图书馆之间、读者与工作人员之间的共同行为规范，约定各方的义务与权力。

当然，守则和公约还需要图书馆大力地、广泛地宣传和执行。可以充分利用新生的入学教育和图书馆开设的文检课，向读者宣传和讲解守则、公约等。

还可以在每个书库和阅览室指派工作人员或学生代表，示范、纠正读者不文明、不遵守公约和守则的行为。在书库、过道等公共场所显眼处和隐秘处张贴具体的公约条款，起到及时提醒和警醒读者的作用。让读者一进图书馆就能感觉到，这里是一个严肃的公共场所，是需要遵守一些制度和公德的地方。

2.3 发挥图书馆员的示范教育

图书馆员的作用不仅能提供文献服务，还能在提供服务读者时起到示范教育的作用。图书馆员的言谈举止、衣着仪表、性格特征、知识水平、行为习惯等无不作为个体文化的传播者传递给读者，随时都发挥着隐性教育的作用。

服务在一线的图书馆员的整体素质是图书馆隐性教育的一个重要窗口，不仅能向读者传播图书馆的文化，还能向读者传播个体文化。因此，图书馆应该选择整体素质较好的图书馆员到一线工作岗位中去，特别是要培养更多的艺术专业领域的图书馆员，培养其服务读者的工作能力。具有艺术专业背景的图书馆员在个体文化的传播中，具有先天优势，能充分展示自身的人格魅力。该类图书馆员结合自身长处，更容易向读者传播图书馆的文化，发挥自身的隐性教育作用，从而实现图书馆的隐性教育功能。

3 隐性教育是一个长期的、先难后易的过程

根據前期的现象来看，刚开始时，可能会受到不少学生的抵触和不理解。或许在图书馆做了大量的工作和努力后，却收效甚微。但是只要图书馆坚持不懈地示范、纠正，狠抓新生入学教育，及时纠正不文明、不遵守公约和守则的行为，渐渐从根源上肃清各种乱象。

参考文献

[1]熊孝孟.图书馆教育职能的隐性因素和显性因素[J].图书馆工作与研究，2003.4

[2]百度百科[2017-12-18]http：//baike.baidu.com/view/3657196.htm

[3]宁艳艳.浅谈开发学校图书馆的隐性教育功能[J].现代情报，2001（01）：45-38.

作者简介

林龙（1980-），男，四川成都，硕士研究生，四川音乐学院图书馆 馆员endprint