对大连市102高中体育课堂教学情况的调查与分析

□ 曲慧（东北育才悲鸿美术学校 辽宁 沈阳 110122）

引言

学生是国家的未来，健康是学习的保证。体育课是学生在学校锻炼身体的主要途径，体育教师又是体育课的主导者和传授者。体育教师如何上好体育课，在体育课上如何灵活运用教学语言和教学方法等问题，已成为体育学者研究的重要课题。同时，还要提高自身修养。在教学过程中正确使用教学术语，使学生在体育课堂学习中乐意学，愿意学。因此，为了解体育教师课堂教学对学生学习兴趣的影响，增强体育课堂的教学效果，提高教学质量。提供一定的参考依据。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

大连市102高高中生。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

在沈阳体育学院图书馆，报刊阅览室，中国知网2003-2012年体育类期刊等多处收集了有关的文献资料。同时查阅了教育学、运动心理学、体育科学研究方法等相关资料。

（2）问卷调查法。

本研究采用自编的问卷对大连市102高中高一、高二和高三的三个年级9个班进行问卷调查，每个班级随机抽取10-12名学生，共计210人进行问卷调查。共发放问卷210份，回收问卷210份，其中有效问卷208份，回收率100%，有效率99.05%。

（3）数理统计法。

对收集到的资料进行归纳整理，对获得的数据进行统计分析。

2、结果与分析

2.1、学生对体育课的态度分析

（1）不同性别学生对体育课的态度。

表1 不同性别学生对体育课态度的统计表 N=208

出现这样的测试结果是因为，高中阶段的女生，由于学习压力增大，大多数的女生把精力全部集中在学习当中，她们认为体育成绩的好坏对高考没影响。另外，正处于青春期的她们，由于生理的特点，怕苦、怕危险、怕影响形象。在思想上不重视，在体育课中找不到自己的位置，不能让老师发现他们的闪光点。

（2）不同年级学生对体育课的态度。

出现这样的结果是因为，没有完全适应老师的教学方法和教学风格，有些学生没有对体育课产生兴趣，不喜欢体育课的人数比例仅次于高三不喜欢上体育课的人数。而高二不喜欢体育的人数与高一相比明显降低。高三的同学不喜欢体育课的人数明显上升，因为高三的同学面临高考，具有一定的心理压力，在体育课堂中表现出一种焦虑的心理状态，学习压力大，对体育课的兴趣降低，没有心情去上体育课。

表2 不同年级学生对体育课态度的统计表 N=208

2.2、学生对体育教师的态度分析

根据分析调查问卷得知，在体育教师课堂教学中体育教师的个人魅力，面部表情，肢体动作，教学口令和教学术语不同程度上影响学生的学习兴趣。根据调查，有156人喜欢他们的体育老师，占总数的75%。有52人不喜欢他们的体育老师，占总数的25%。

（1）学生喜欢体育老师的因素。

根据结果得知，态度和蔼，微笑待人并且长得帅气，具有个人魅力的老师是学生最喜欢的，最受欢迎的。有39.90%的学生喜欢体育老师态度和蔼，有35.10%的学生喜欢体育老师长得帅气，具有一定个人魅力。有25.48%的学生喜欢体育老师经常表扬学生。有20.67%的学生喜欢体育老师在课堂上能与学生交流，尊重学生。有12.50%的学生喜欢体育老师教学语言规范，技术动作熟练。

（2）学生不喜欢体育老师的因素。

根据结果可得知，教学内容单一，乏味的老师是学生最不喜欢的。有17.79%的学生认为教学内容单一，乏味。有4.33%的学生认为老师态度不好，过于苛刻。有2.88%的学生认为教师讲课内容听不懂的。

2.3、教师教学风格情况的分析

体育教师的教学风格在体育课堂教学中是不可忽视的，直接影响着体育课堂教学效果。（见表3、表4）

（1）教师类型的分析。

表3 体育课上教师教学类型的统计表 N=208

根据分析表3得知，大部分学生认为他们的老师是认真的、严肃的、风趣的。有45.67%的学生认为是认真负责的老师；有26.44%的学生认为是严肃的老师；有20.67%的学生认为是风趣的老师；有3.85%的学生认为是呆板的体育老师。

（2）教师着装情况的分析。

表4 体育课上教师着装情况的统计表 N=208

根据分析表4得知，有84.62%认为体育老师在课堂上穿运动装，所占比例最大。另外，还有6.25%的学生认为体育老师在课堂上穿休闲服。有8.65%的学生认为是其它服装。有0.48%的学生认为体育老师在课堂上穿正装。

2.4、教师教学姿态的分析

体育教师姿态是体育教学中最基本也是最常用的教学手段之一，它包括面部表情，示范动作。教师的面部表情和示范动作变化可以直接影响和感染学生，可以向学生表达出各种各样的信息，引起学生情绪的变化，激发学生在体育课堂中的学习兴趣。

（1）教师面部表情状况的分析。

根据分析得知，有40.87%的学生认为老师面带微笑，有37.02%的学生认为老师面无表情。有19.71%的学生认为老师板着脸。

（2）教师示范动作情况的分析。

根据分析得知，有46.15%的学生认为老师动作示范准确熟练，有20.67%的学生认为老师动作示范不规范。有15.87%的学生认为他们的老师动作示范方法不正确。而有17.31%的学生认为是其它示范动作。

2.5、教师教学术语的运用情况分析

一个好的教师不仅自己能正确地做好动作示范，更能用简洁的语言清晰的分析，层次分明地把动作方法和要领讲给学生。

（1）教师运用专业术语情况分析。

根据分析得知，有48.56%的学生认为学术语进行总结，比例最大。有25.00%的学生认为学生与老师互动进行总结。有20.67%的学生认为老师用幽默的语言与肢体动作配合进行总结。有5.77%的学生选择了其它。

（2）教师运用口令情况的分析。

根据分析得知，有41.35%的学生认为准确规范。有37.02%的学生认为可以听清楚。有12.5%的学生认为他们的老师口令不清晰。有9.13%的学生认为他们的老师口令不规范。

2.6、教师教学语言运用情况的分析

体育教师在体育课堂教学过程中不仅要会组织，示范，还要会生动形象的讲解，在体育教学中充分发挥课堂教学语言的魅力。如果一名优秀的体育教师能够熟练的掌握并且巧妙的运用课堂教学语言，这名教师的教学内容就会给学生留下深刻的印象。

2.7、体育课堂教学中影响学生学习兴趣的主要因素分析

经过调查得知，体育课堂教学中对学生学习兴趣的影响因素主要有以下五种，体育教师课堂教学语言因素、学校环境因素、学生家长因素、学生自身因素和其它因素。其中，体育教师课堂教学语言因素是最主要的因素。教师的教学语言影响整个课堂教学过程，在整个课堂教学中具有重要作用。教师课堂教学语言因素占比例最大，其次是学生家长因素，再其次是学生自身因素，最后是学校环境因素。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）调查发现高二学生对体育课的态度好于高一和高三的学生。男生对体育课的态度好于女生；

（2）教师对待体育课的态度是认真负责的；

（3）大部分教师在体育课上着装整洁，穿运动服，符合一名体育老师的标准。但也有个别教师衣冠不整；

（4）绝大多数教师在课堂上面带微笑，动作示范准确熟练，优美大方。但也有个别老师面无表情，板着脸，动作示范不准确，不规范，这对学生学习体育知识产生了极大的负面影响；

（5）大多数的老师能够正确运用教学语言，口令规范，这对提高课堂教学效果，增强师生之间的感情有着促进作用。重要的是教师课堂教学语言因素。

3.2、建议

（1）体育教师应该根据自身的需要，加强自身业务能力和综合素质的培养，提高自身的课堂教学语言运用能力；

（2）体育教师在课堂上要着装整洁，穿运动服上课，不能穿暴露随便的衣服；

（3）体育教师还要增加对教学口令的学习与掌握，能够在课堂上熟练地运用和调动学生；

（4）体育教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用，尽量发挥自己的特长,弥补不足,为提高学生的身心健康，起到积极的作用；

（5）体育教师应该在教学手段上多下功夫，应采取灵活多样的教学方法，注重对传统教学手段的传承和改进。

[1]何海燕.关于体育教师个人魅力在教学中作用的研究[J].经营管理者,2010(22).

[2]孙艳梅.浅谈教师个人魅力与教学[J].成功(教育),2011,(09).