体育院校《大学语文》教学改革研究

赵军涛

（郑州大学体育学院，河南 郑州 450044）

“从1978年由南京大学带头恢复开设大学语文课以来,”①已经过去了四十多年。《大学语文》在各个高校由必修到选修再到取消又到恢复必修等，可谓命运多舛。但该门课培养学生的人文精神，提升学生的综合素养，促使学生专业成才和精神成人的使命并没有改变。对于以竞技体育为主的专业体育院校的学生来说，《大学语文》显得更为重要。因为“体育院校大学生的人文基础知识比较匮乏，人文素质亟待提高，他们更需要从大学语文这门课程中汲取营养，……提高其阅读、思考和语言表达的能力，全面提高体育院校学生的人文素质。”②而且在体育院校中，《大学语文》课程的存在更为混乱，课程设置不一，名称不统一等等。故而，体育院校认清《大学语文》的重要性，进行教学改革也就显得更为亟需。

一、体育院校开设《大学语文》课程的必要性

1、体育院校大学生的特点决定《大学语文》的重要性

体育院校大学生不同于其他院校学生，体育专业学生活泼爱动，活跃度比较高，有集体荣誉意识。对于自己喜欢的事情具有钻的劲头。身体素质特别好，能吃苦。但他们普遍的缺点是综合文化素养较低，文化知识不高。因为相当多一部分学生是通过单独招生而来，从小在体校或训练队训练，很多没有经过高中学习直接进入大学，文化知识对他们来说是最为头疼的事情。即使普通招生的那部分学生，文学素养比单独招生的要好很多，但与综合性院校学生相比，仍然相差一大截。故而，在公开场合尤其是大型赛事领奖台上，很多体育人怯生、怕开口，缺乏中文和文化自信。所以，体育院校大学生的这种独特性，决定了《大学语文》课程在体育院校中的重要性，此门课程正好可以弥补学生的此种缺陷。

2、体育院校自身的独特性决定《大学语文》的重要性

专业体育院校的目标是培养体育人才，以训练为主以成绩为目标。虽然随着交叉学科的兴起，目前全国各个体育院校中都设置了不少交叉学科，但仍然以体育为主。体育院校这种独特的专业性，决定了体育院校人文氛围的薄弱。学校大部分资金倾斜于体育学科，师资力量以体育学科为主，图书馆以体育藏书为标志。校园内更多的是训练的身影，竞技训练场所条件一流。耳熟能详的也是赛场成绩，奥运、亚运冠军等等。学校对人文素养等人文学科可以说是置之不理，处于可有可无的地步。这就造成了人文师资力量的薄弱，学生重技能而轻学科的学习，技能突出，综合素质低下，形成恶性循环。培养出的学生一旦离开竞技赛场，在当今激烈的社会竞争中便处于被淘汰的地步。体育院校这种独特性决定了《大学语文》这门培养学生精神成人的课程的重要性。

3、《大学语文》教育对体育专业学生的重要性

《大学语文》作为中文专业学科知识的浓缩和精华，对弥补体育专业学生人文知识不足的缺陷具有重要作用。其首要作用即为体育专业学生“补课”，这主要是那些没有经历高中学习的学生获得人文知识的主要来源，以缩短与普通招生大学生的人文素养之间的差距；其次是《大学语文》可以培养体育专业学生的口头表达能力，训练他们的逻辑思维。体育专业学生本身就头脑灵活，但由于长期训练，欠缺口头表达的训练，再加上人文知识的薄弱，使得他们在公众场合不愿交流，或担心说错受到嘲笑。而通过《大学语文》的潜移默化的训练，可以提高他们的口语表达能力，使其逻辑思维更加清晰，在领奖台上更能展现出王者风范；再次是《大学语文》可以提高体育专业学生的写作能力，令世人刮目相看。“头脑简单，四肢发达”是公众给体育人贴的标签，也是形容其技能高超而思想贫乏的口头语。中文尤其是书写能力低下，语句不通顺，写不出来内容是对体育专业人才的通用指责。而《大学语文》正好可以弥补这种缺陷，提高他们的写作能力。笔者曾经有亲身的实践，在学生助理培养上，刚开始他们写的东西语无伦次，根本不成样，无法阅读也无法修改。但经过不到一年的训练，笔者发现学生的写作能力大大提高，往往经过一年的锻炼，这些体育专业大学生所写的新闻、通讯已经无需修改，甚至可以在办公室独当一面。而这也正是《大学语文》所要培养的。

《大学语文》教育对体育专业大学生的重要性不仅仅这些知识上的，更多的是精神上的，是培养学生在大学里面精神成人的重要课程。体育专业学生进入大学后，一方面是在专业方面成才，即练就过硬的专项技能，在某一领域达到世界领先的地步；另一方面，也是最为重要的方面就是，学生在大学里面还要精神上成人，而这正是《大学语文》所肩负的重任。经过大学的教育，学生不仅仅要有过硬的技能，更为重要的是精神上要成人。这是一种精神的渗透，思想的孕育，是靠知识的积淀和熏陶。而《大学语文》所涵盖的中国古代优秀经典作品正是培养学生精神成人的佳品。

二、体育院校《大学语文》教育现状

1、《大学语文》课程被边缘化

《大学语文》课程在不同的体育院校处于不同地位，有些体育院校比较重视如沈阳体育学院、北京体育大学、武汉体育学院等，都单独设置有大学语文教研室，在全院开设有公共必修课程，以提高学生的综合素养。但在某些体育院校如郑州大学体育学院，《大学语文》课程就处在被边缘化甚至要消亡的状态。每次人才培养方案修订时，首先取消的就是这样一些基础性课程，2012年人才培养方案再次修订时，除了体育旅游与外语系二个专业保留了以外，包括体育教育系在内的所有专业都给予取消，使该课程处于名存实亡的状态，也使学生失去了提高人文素质的重要途径。

2、《大学语文》课程设置混乱

体育院校《大学语文》课程开设比较混乱，没有统一。《大学语文》课程是针对非中文专业学生而开设，实际上是中文专业学生所学课程内容的一个浓缩或精华，该门课程实际上涵盖了中文专业的所有核心课程内容。故而，教授好该门课程必须要有深厚的学识才行。以郑州大学体育学院为例，除了二个专业开设该课程外，但实际上又有一些课程属于该门课程之内，但被人为分开单独授课，造成课程设置的混乱。《大学语文》课程实际上涵盖了三个方面，即中文知识、写作和演讲。在郑州大学体育学院除了体育旅游和体育外语专业开设有《大学语文》课程外，体育管理专业开设有《文书学》，即应用文写作，属于写作课程中的一部分，而艺术专业和武术与民族传统体育专业则开设有《应用文写作》，同为写作课，但名称不一样。课程的设置不是以培养学生为目标，而是以“领导”认为为依据，认为没有必要的就取消，造成了目前《大学语文》课程现状。

3、忽视《大学语文》课程

造成《大学语文》课程目前状态的原因是多种的，但主要是大家对该课程的忽视。这包括学校、领导、学生。体育院校自身定位于体育特性，所以发展方向自然是体育，故而对人文学科不重视，这是理所当然的。所以，体育院校人文学科在师资、经费、图书等方面都会受到种种限制，不如体育本专业。再加上大部分领导包括各系主任都是体育专业出身，本身对人文学科及其重要性了解都不多，更不用说倡导重视人文学科了。学校氛围重点是术科的训练和赛场荣誉的取得，这自然给学生带来一种无关紧要的印象，再加上学生日常繁重的训练，即使开设有《大学语文》的专业学生，也无暇顾及此非主流课程，久而久之就造成了学生上课应付了事。学生不重视，学校和领导忽视，打消授课教师的积极性，上课成了应付差事。各方最终造成《大学语文》目前的边缘化、处于消亡的状态。

三、体育院校《大学语文》教育教学改革

1、体育院校必须开设《大学语文》课程

体育院校大学语文课程改革的重点是，必须认识到《大学语文》对于体育专业学生的重要性，必须要开设该课程。就以郑州大学体育学院为例，在2012年人才培养方案修订之前，基本上各个专业都开设有《大学语文》，但2012年人才培养方案修订时，个别领导武断取消了该课程，认为该课程对于学生没有实际的用处，见效慢，体育专业学生就是练体育，其他的不必要学。直接导致目前学生综合素质下降，老师们看到学生写的请假条、作业、论文等，哭的心情都有，错字连篇、格式错误，语句不通顺。2012年之后，连培养师资的体育教育专业也以“无用”之论给予取消，让人哭笑不得。这与2014年西南政法大学等重庆高等院校陆续恢复《大学语文》课程为必修课形成了天壤之别，而且在西南政法大学外语学院学生要连续学习两年《大学语文》课程,③这不得不让人深思。

2、改革《大学语文》课程内容

体育院校开设大学语文课程，必须进行教学内容改革。“对体育院校的学生来说，实现大学语文教学目标的关键在于选择适当的教学内容。”④因为体育院校由于其专业特性，不同于综合性院校。学生人文素质与综合性院校相比，存在不是一般的差距。这就需要教师根据体育院校及学生的专业特点，改革大学语文的内容，以便适应体育专业大学生的特性。笔者认为，大学语文教学内容的改革，必须依据体育专业特性进行改革，不同体育专业学生所培养的目标不同，大学语文教学内容也要具有针对性，依据大学生培养目标提高学生的综合人文素养。以郑州大学体育学院为例，以本科专业培养目标为着眼点，以提高学生核心竞争力和综合人文素质为出发点，进行大学语文教学内容改革。

（1）《写作》课程作为全院基础必修课。

体育专业大学生文学基础知识薄弱，写作能力较差，这是体育专业大学生的通病。这从平时体育专业学生所交的作业、请假条及毕业论文等方面可以窥见一斑。所以，为了培养体育专业学生的写作能力，不至于走上社会后变成“头脑简单，四肢发达的高级动物”，体育院校大学语文课程应该将《写作》单独列出来，使之成为学院各个专业的必修课。写作能力的培养不是一朝一夕之事，是一个长期过程和日常训练的结果。体育院校大学生本身在日常中专业技术训练就比较多，如果没有这种必修的压力和老师的督促，很多学生不会主动去锻炼这方面的能力。这也就造成大学毕业后论文不会写，即使最简单的请假条也漏洞百出。通过《写作》课程的学习和训练，使学生锻炼出最基本写作能力，成为体育专业学生的一技之长，提升自身的竞争筹码。

（2）按照不同专业，针对不同专业学生的特性，改革《大学语文》教学内容，有所取舍，重点培养。《大学语文》课程在体育院校仅仅是综合素质课程之一，是为了服务于体育专业学生的整体培养目标。所以，《大学语文》应该和体育专业相结合，这也是近几年体育院校《大学语文》教学改革的重点。

一是针对武术与民族传统体育专业，《大学语文》课程应该重点讲授古代文化和文学，尤其是古代汉语，以便学生能够具有读懂古代武术典籍的能力，使专业技能的形似转为形神兼备。该专业学生为单独招生，很多学生甚至没有上过高中，直接从运动队而来，文化底子可想而知。而要想学好、练好专业，尤其是中华民族的传统武术，不仅仅要形似更为重要的是要神似，在精气神方面达到统一。这就要求学生平时不仅仅是技术的锻炼，更应该吸取中华民族的优秀文化精华，尤其是武术经典的内在意蕴。这必会涉猎到我国古代武术典籍，而古代武术典籍更多的是繁体字竖排版。这必然要求具有深厚的古文字功底，不仅能够认识，还要会断句，理解其中的深刻意思。而这对连高中都没有上过的学生来说谈何容易。故而，针对该专业学生，《大学语文》应该重点教授古代文学和文化，尤其是古代汉语。夯实基础，扩展古代汉语知识，为读懂和理解古代典籍打下基础，为专业技能的提升注入动力。譬如，在讲解老子的《逍遥游》时，应该让太极拳专业学生结合自身锻炼实践，体会老子那种忘掉所有的自由境界，那种无己、无功、无名的界限，在练习太极拳时也要达到那种“无所依凭而游于无穷”的境地。

二是针对体育教育和社会体育专业，《大学语文》应该重点讲授中文基础知识，综合训练学生的逻辑思维和口头表达能力。无论是体育教育专业学生还是社会体育专业学生，将来走上社会都是从事育人工作。所以，一流口才，清晰的逻辑思维能力，能够帮助其在这方面进一步发挥其专业才能，而且还能够使人们对这样的老师刮目相看，不仅仅具有一流的体育专项技能，还具有深厚的人文素养，这正是师德所具备的重要素质。故而，针对该两个专业学生，《大学语文》课程应该重点培养学生文学综合素养，锻炼口才和逻辑思维能力，加大德育思想的渗透。

三是针对艺术专业，《大学语文》应该重点讲授经典文学作品，提高文学审美能力。艺术专业学生，要有美的思想和美的眼光，能够将日常美融合到自身专业学习中，在训练中展示出美的一面，即使是在竞技体育中，也要在表演中给人以美的呈现。这就需要学生能够欣赏美认识美，提高审美能力。而经典文学作品，具有美育的功能，通过经典文学赏析，在潜移默化中提高审美能力，认识到文学美进而体会到体育美。

四是针对体育旅游专业，《大学语文》应该重点讲授中国传统文化基础知识，锻炼学生演讲的能力。在将来的工作中能够具有清晰的逻辑思维能力，能够准确地向游人讲授出某些文化知识。对于旅游专业的学生来说，深厚的文化底蕴，一流的口才，是该专业学生必备的素质。只有如此，才能够将中国几千年的文明，向游人介绍清楚。因此，《大学语文》课程在该专业的讲授中，基础知识是奠基石，超人的口才是重点。

五是针对体育英语专业，《大学语文》重点讲授基础知识，使学生能够中外文化知识兼备，成为复合型人才。英语人才的培养不能缺失中国传统文化的支撑，尤其是在一些大型国际赛事中从事中国传统项目翻译的人员，更应该懂得中国文化，否者会出现不必要的失误，贻笑大方。故而，该专业学生要在懂得外国文化的基础上，具有深厚的中国传统文化知识作为基础，只有如此，才能够在日常工作中轻车熟路。

六是针对体育管理专业，《大学语文》重点加强写作训练和口才锻炼，以及文学基础知识的学习。因为体育管理培养的是复合型人才，应该在写作、演讲、综合知识等方面具有其他人所没有的能力，通过训练，使学生既懂体育知识又具有中文写作和演说的能力，只有如此，才能走上领导管理岗位。故而，教师在讲授《大学语文》课程时，除了基础知识的讲授外，重点是写作和演讲二部分。

七是针对运动训练专业，《大学语文》重点讲授中文基础知识，以弥补该专业学生与其他专业学生的差距。因为运动训练专业是单独招生，相当一部分学生都没有经过高中训练，从运动队、体校等直接进入到大学学习，文化底子薄弱、基础差成为共识，这也是部分学科教师不愿意上该专业学生课程的原因。正因为如此，该专业学生更应该加强《大学语文》学习，尤其是中文基础知识，以弥补自身的不足。教师在上课时，重点是基础文学知识，不易过分延伸。在此基础上，可以适当赏析一些经典文学名著，扩大学生的知识面，提高学生的文学素养。

3、改革大学语文课程授课及考核方式

由于《大学语文》授课内容的改革，该课程的授课方式及考核方式也必须针对不同专业的特性，依据授课内容的不同进行改革，而不能还沿用以前一刀切的授课模式和考核方式，教授满堂灌，期末一张卷子的现状必须改变。只有如此，才能够使得《大学语文》课程发挥其真正的效力。

在授课方式中，教师必须改变满堂灌的模式，由主讲转变成引导、评价和分析。学生讲、教授听，师生互动，互相学习。依据不同专业学生，采用不同的模式。如针对管理专业学生，目标是重点培养其口头表达和写作能力，就可以采用一课一讲和一课一写的模式，在讲授中文基础知识的基础上，每节课预留足够的时间，让学生写一个不同体裁的小文章，发表一次有感演讲，让学生互相欣赏和互相批评，教师点评。在日积月累中将公文格式及演讲模式给学生讲解清晰，在实践中给予学生锻炼。针对艺术专业学生，教师可以在传授文学赏析方法的基础上，让学生来赏析经典作品，实现学生和教师身份的转变，再由教师总结，亦是在实践中锻炼学生的审美能力。

在考核方式中，《大学语文》也要改变一张卷子的模式。依据不同专业授课重点不同，培养目标不一样，改变考核方式。比如运动训练专业学生，是为了弥补知识的缺陷，主要是在“补”高中课程，所以在考核中仍然需要一张卷子的模式进行考核。而针对那些重点训练口头表达能力和写作能力的学生，可以将日常“一课一练”纳入考核中，占比要大一点，可以占比在60%-70%，除去日常考勤占比，期末试卷占比可以在30%-20%，促使学生注重日常锻炼。

《大学语文》作为非中文专业的一门必修课，实际上是中文专业知识的精华或浓缩，对于文化素质较低的体育院校大学生来说具有非同寻常的意义。而且体育院校《大学语文》教学改革，必须依据体育院校不同专业的特性，针对学生培养目标进行改革，《大学语文》课程服务于学生专项技能的训练，在弥补学生知识欠缺的同时，重点培养学生精神的成人。只有如此，才能真正发挥《大学语文》的作用。

注 释：

①贾平年.匡亚明校长对重开“大学语文”的贡献[EB/OL].http://www.eyjx.com/view.asp?id=5468，2009-12-24.

②杨康.体育院校大学语文课程改革探讨[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014,(1):104.

③黄军.取消8年后重庆一高校回复《大学语文》为必修课[EB/OL].http://cq.cqnews.net/html/2014-10/09/content_322 00465.htm，2014-10-09.

④张秀芳.对体育院校大学语文教学的思考[J].教育探索，2014，（11）：49.

[1]孙宗美.大学语文的课程定位与教学改革[J].高教探索,2018,(1).

[2]柳淇.大学语文教学改革研究——评《大学语文》[J].教育评论,2017,(8).

[3]孙武军,卢哲.大学语文人文素质培养功能的探索与实践[J].商洛学院学报,2017,(2).

[4]陈玉秋.从思维训练角度评价语文课堂教学[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（2）.

[5]王步高.大学语文[M].南京：南京大学出版社,2015.