提高初中数学学困生学习效率的策略探索

◆

(广州市增城区荔城街第三中学)

初中数学学困生的出现，代表初中数学教学水平和教学质量有待提高，初中数学教学还存在一定的不足之处。产生数学特困生的原因有许多，究其主要原因是他们的学习效率角度，因此提高初中数学学困生的学习效率，成为转化学困生的主要途径。基于这一背景，首先分析初中数学学困生学习效率的重要意义和初中数学学困生产生的主要原因，最后提出了提高初中数学学困生学习效率的主要策略。

初中数学 学困生 学习效率 原因 策略

一、提高初中数学学困生学习效率的重要意义

1.提高初中数学学困生学习效率，有利于全面提高数学教学水平

提高初中数学学困生的学习效率，对全面提高数学教学水平有重要意义。首先教师所指定的教学目标是针对所有学生的，在教学中教师除了要传授给学生数学知识，还要培养学生的综合能力，为他们今后的学习和成长奠定基础。数学是学生学习的基本学科，它在学生的各个学习阶段都有重要的地位，因此数学是学生、教师和家长关注的重点。但是由于初中数学重一些知识逻辑性强，一些学习基础较差的学生学习起来有一定的难度，从而导致班级中存在一些数学学困生。因此在当前教学中如何提高学困生的学习效率成为数学教师面临的重要问题。由此可见，提高学困生的学习效率，让他们跟上学习进度，不仅仅是教学改革的重要内容，而且对提高数学教学水平和教学质量有重要作用。

2.提高初中数学学困生的学习效率有利于挖掘学生潜能、促进智力发展

在初中数学教学中提高学困生的学习效率有利于提高教师的教学水平和综合素质。随着新课改的不断深入，初中数学教学越来越重视对学生自学能力、思维能力和创新能力的培养。在教学中教师应该首先提高学生的学习新区，在课上给学生提供自己思考和小组交流的机会，让学生敢于表达自己的想法，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。学困生学习效率低并非是智力原因而是由于学生自身原因或者外界原因导致的，因此学困生数学成绩不好是暂时的，教师可以通过一些针对性的教学措施帮助学困生克服数学学习上的困难，提高他们的数学成绩。在这个过程中教师通过挖掘学生的发展潜能来促进学生智力的发展，为学生的进步和健康发展奠定基础。

3.提高初中数学学困生学习效率有利于提高教师的综合能力

传统的教学模式难以满足学生个性化发展需求，因此尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性越来越成为当前初中数学教学的主要趋势。在整个教学过程中教师是教学目标的制定者，实现教学内容的执行者，在教学中发挥着重要的指导作用，因此教师的教学水平和综合能力是决定学生学习效率的关键因素。在传统的教学中教师将重点放在成绩好的学生身上，他们错误地认为学习成绩差的学生不管用什么方法只能这样了，以至于学困生的数学成绩原来越差。随着素质教育的推行，教师对学生一视同仁是教师的基本素质，而且要着重关注学困生，了解他们的想法，帮助他们解决学习上、心理上的困惑，同时教师应该耐心的为他们讲解，关心他们的成长。因此转换初中数学学困生，帮助他们改善当前的现状是数学教师的重要任务，这也对教师的教学水平和综合素质提出了更高的要求。因此，提高初中数学学困生的学习效率在一定程度上促进教师综合素质的提高。

二、初中数学学困生产生的主要原因

所谓学困生是指智力水平正常没有感官障碍但是成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。初中数学学困生产生的原因有很多比如生理、心理、行为、环境和教育等原因。本文主要从以下几个方面分析了初中数学学困生产生的原因。

1.自身原因

自身原因是导致学困生数学学习效率低下的重要因素，首先一些学困生对数学没有兴趣，他们认为数学难、数学课堂枯燥乏味从而对数学学习产生抵触心理，他们不想喜欢数学，在学习时不集中精力、上课懒散。甚至一些学困生错误地认为是为家长学习的，因此在学习时缺乏积极性导致学习效率低。除此之外，一些学困生由于在刚开始学习时没有跟上进度学习成绩不好，教师没有对此采取一定的措施导致学困生不会的知识越积越多，渐渐地对学习数学失去信心。

2.外在原因

影响力：普洱市明确提出加快建设特色生物、清洁能源、现代林产业、休闲度假养生“四大基地”，目前取得了哪些成效?

导致学困生学习效率低的外部原因主要有以下几个，一方面，是家庭环境的影响，目前许多学生都是独生子女，因此他们身上集中了家长全部的爱，他们在成长过程中以自己为中心，没有养成良好的学习习惯，一些学困生对于老师的批评不以为意，对教师产生抵触心理，严重影响自己的学习成绩。另一方面，教师的语言和行为也对学生的学习有重要影响，一些教师仍然保留传统的教学理念，导致课堂氛围枯燥难以激发学生的学习兴趣，因此教师的水平和综合能力也是影响学困生学习效率低的主要原因。

三、提高初中数学学困生学习效率的主要策略

1.诱发学生的心理

要想转化学困生，提高他们的学习效率，首先要激发他们的学习兴趣，改变他们认为数学难的认知。数学中的知识和理论都是在生活中探索和发现的，因此教师可以将初中数学教学生活化，为学生营造良好的学习氛围，让学生认识到学习数学没有想象的那么困难，同时教师应该鼓励学生的进步，增强他们的自信心。在教学中应该着重培养他们自主学习和探索的能力，让他们通过自己的努力解决不会的问题，使他们在数学学习在体验成功，从而调动他们的学习积极性，为提高学困生的数学学习效率奠定基础。

2.优化课堂教学、为学困生学习营造良好的课堂氛围

课堂是学生学习的主要场所，课堂氛围直接影响学生的学习效率和教学效果，为此教师可以通过以下几个途径来优化课堂教学，为学生学习营造学习氛围。首先，教师可以加入课堂提问环节，发散学生的思维活跃课堂气氛。通过提问加强教师与学生之间的交流，让教师了解学生的掌握程度为后面教学的开展提供依据。为了提高学困生的课堂参与度，教师应该针对不同水平的学生设置不同的问题，让学困生在解答问题的过程中体验成功，感受数学的魅力从而提高学困生的课堂学习效率。其次，教师可以采取多样化教学手段，激发学生的学习兴趣。比如，在学习相似三角形这一内容时，教师可以先让学生观察多媒体上电视塔和山峰的图片，让学生思考他们之间有什么联系，从而导入本节课的学习内容，利用学生的求知欲开展教学。另外，针对一些学困生难以理解的知识，教师可以利用多媒体的动态图像进行讲解，加深学生的理解。此外，科学合理的课堂评价是提高学生学习积极性和学习效率的有效措施，因此教师在初中数学教学中应该发挥评价机制的重要作用，激发学生的学习热情。为此教师应该创新教学评价体系，传统的评价体系以学生的学习成绩作为评价学生努力的唯一标准，这种评价体系大大打击学生的自信心。因此，教师应该完善教学体系，如教师可以将学生在课堂上的表现、日常训练中的情况等为依据，提升学生的学习效率。

3.教师在教学中贯彻落实以学生为本的教学理念、提高教学的实效性

提高教学的实效性时提高学困生学习效率的重要方式，教师可以从以下两个方面入手。一方面，应该消除教师课堂上的消极因素，教师在整个教学过程中发挥着不可替代的作用，教师的行为、教学方法等都对教学效果产生直接的影响。在教学中一些教师会有一些行为失范的现象，对学生产生一些不良影响，比较教师对学生不能一视同仁、甚至一些教师会体罚学生，对学生的心理造成一定的影响。因此教师应该提高自身的职业道德素养，平等的对待学生，帮助学生成长和发展。另一方面，由于学困生影响班级的整体成绩，因此一些教师对这些学生有一定的偏见。尤其是学生犯错时，教师在批评学生时言语过重导致学生对学习产生抵触心理。初中阶段的学生思想还不成熟，他们还处于思想完善的时期，这这个阶段学生犯一些错误是在所难免的，教师应该指导学生，帮助学生及时改正错误。

学校是学生学习知识完善人格的重要场所，而家庭是学生学习的第一所学校，因此家庭教育对学生产生的影响是非常重要的。一些家长认为孩子交给学校，应该是学校的责任，这是错误的认识。在当前社会背景下教师与家长加强沟通和交流是促进学生学习和成长的核心。因此，在初中数学教学中教师要想提高学困生的学习效率就要加强与学生家长的合作，通过家长来了解学生在家里的学习情况。同时教师应该多和家长交流一些教育经验，为学生的学习共同努力。一些家长认为学生学习太累，过度溺爱孩子导致孩子认为学习是为家长学的，这在一定程度上导致学生错误的学习态度。此外家长和教师应该换位思考，尽最大的努力来帮助学困生提高学习成绩。

四、结束语

综上所述，转换初中数学学困生，不仅可以提高初中数学教学的整体水平，而且对提高教师的综合素质、促进学生的全面发展有重要作用。因此教师应该转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，对学生一视同仁，关心学困生的成绩，注重对他们学习效率的提高。为此，教师可以通过诱发学生的心理，重新设置教学目标，保证学困生的课堂学习效率等途径来转化学困生，挖掘他们的潜能提高他们的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]郭磊.初中数学学困生转化的个案研究[D].河北师范大学，2012.

[2]王丽娜.0解析初中数学学困生的成因与转化对策[J].读写算，2013.

[3]张秀红.初中数学学困生“乐学”课堂的教学研究[J].广州大学学报，2011.

[4]赵淑英.浅谈初中数学教学中思维能力的培养[J]．中国科教创新导刊，2012，(03).

[5]王爱菊.初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011.

[6]吴海峰，王素敏.巧用生本理念探索初中数学学困生的转化策略[J].卫生职业教育，2015，(18) ：69-70.