以水之柔，以钢之坚——我的班主任工作摭谈

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(山东省桓台第一中学)

天下之至柔莫过于水，上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。做班主任，首先要有水之柔功；天下之至坚莫过精钢，千锤百炼，化骨熔水，不辞辛苦，方成大器，做班主任，还要有精钢之坚劲。这就是我在十六年班主任工作经历中，总结出的两条秘诀：一曰柔，一曰坚。

班主任工作 柔 坚

一、柔

这是拉近与学生的距离，走进学生内心的最好通行证。做学生工作，最难的莫过于真正走进学生内心，于是每到入学之初我都会寻找比较恰当的切入点，力图尽快拉近与学生的距离。我的做法主要有以下几点：

(一)以周记为载体，搭建心灵交流的平台

与学生交流是班主任的一项重要工作。但是由于时间、环境、个性差异等的限制，并不是每个学生都能和班主任进行有效的沟通。为此，我要求学生每两周写一次周记，内容可以是情绪宣泄，可以是烦恼倾诉，形式多种多样，既可评论时政大事，亦可书写一己之情怀。通过浏览学生的周记，我了解了班内学生的思想动态，比较突出的问题以主题班会的形式集中解决。而对于个别的问题，则采用回信或单独面谈的方式来解决。

2005～2006学年开学不久，有学生在周记中反映我班某学生贪玩、乱花钱，经常到网吧玩游戏，并多次在校外打架，耽误了学习，影响了班级风气。我于是约该学生下课后到我家来，同他推心置腹地谈心，指出他的缺点、错误，但他却矢口否认。我猛然间意识到，做学生的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我耐住性子，隔三差五地约他谈心，心平气和地指出他的错误行为和做法，告知他既违反了班级规章制度，又违反了《中学生日常行为规范》，他逐渐意识到自身的错误，并保证要深刻检讨自己、反省自己。经过数次教育，该学生端正了思想，把精力和时间全投入到学习中，经过一段时间的努力，成绩也由下游进入了中上游。

周记不是单方面的交流，每个学期我都会有计划地给一部分学生写回信，客观地分析每个学生的特点，指出优点加以鼓励，就缺点提出可行性建议，这样坚持下来，收到了较好的效果。

(二)实施班级导师制，发挥班作业组的团队优势

即使班主任精力再旺盛，面对纷繁的日常管理工作，也难以胜任。于是，我采取化整为零的策略，发动班作业组的老师参与班级的管理，以帮助班主任做好学生的思想疏导工作。

为充分调动学生和老师的积极性，实行班级导师制时，我采取双向选择的办法，先在班内征求学生意见，让学生用周记的形式指出最愿结对的老师，然后再征求老师的意见，双方意向力求最大化吻合。每位教师带5名左右的学生，主要负责学生的心理疏通，定期与学生谈心，并在特定的节日(比如三八节)以“送温情，送关怀”的形式给予学生一定的物质帮助，或者把学生叫到老师家中吃饭，通过种种不同的方式切实关怀学生，争取让每一个孩子在健康、绿色的环境中快乐成长。

(三)以我之心，换彼之心

2005届的特困生小辉同学以优异的体育成绩考入清华大学；2006届特困生毛书黎同学在高考中以660分，获桓台县文科状元，被清华大学录取。同时，他们克服困难刻苦学习的事迹也先后被中央电视台、北京电视台、山东科教台、淄博新闻台、淄博日报、辽宁日报等多家媒体连续报道，还被评为当年年度感动淄博十大杰出人物。

还有先后考入国际关系学院的宫凡鹏、山东大学的赵欣、中国海洋大学的田鑫瑞……每当这些可爱的面孔在脑海里闪过的时候，我的内心都禁不住热浪翻腾。我为保护了他们脆弱的自尊而高兴，为他们在我和老师们的帮助下取得的骄人成绩而自豪，更为他们能顶住生活的磨砺百炼成钢而骄傲。

以我之心，换彼之心。当听到本作业组的老师戏谑地称我为“最会教穷人孩子的老师”的时候，我内心的幸福之情是无以言表的。

二、坚

在班主任工作中，除了“柔”，我还练就了一副刚性手段。古人云：“宽以济猛，猛以济宽，政是以合。”说的就是这个道理。

(一)实施“以法治班，民主与集中相统一”的治班策略

每一届新生入学后，我都会利用最初的一段时间观察、了解他们，然后再召开一次主题班会，目的在于制定切实可行的班规。班级的所有奖惩制度先由班主任和班干部制定出草案，再征求全班同学意见，最后全班投票决定是否通过，对于制定好的班法、班规，除去极特殊情况需要修正外，任何人不得违反，否则按规矩执行。这就要求班主任扮演好铁面无私的“包公”，不能因一时的心软而坏了规矩，大约坚持一个学期，便可帮助学生树立起良好的学习和生活习惯。

同时，还必须精心挑选班干部，组成一支精干的队伍，以帮助班主任把班级的常规工作做好。在确定班干部人选的过程中，不能把学习成绩作为选拔的唯一标准。有的学生尽管学习成绩一般，但对班级工作有较高的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且能够激发他们的学习热情，促使其尽快提高学习成绩。有一年我带复读班，在选拔班长时，有老师向我推荐了一名成绩差但很负责的学生，我任用了他。结果，这一年他俨然就是另一个班主任，时时、事事抢在我的前头，架起了我和学生之间沟通的桥梁。而他也在当年的高考中以优异的成绩被南京特殊教育学校录取。

(二)野外拓展训练，锻造学生精神

如果一味说教，即使“舌灿莲花”也不能解决所有教育问题。于是，我经常利用课外活动和周末时间，把学生拉到野外进行拓展训练。

记得有一段时间，班内出现了某些同学之间互不信任、彼此猜疑甚至是互相指责的现象，一时间班内风气坏到了极点。同学之间的关系在不断恶化，我看在眼中，急在心里，恰好在班主任培训班上，我学来了一些拓展训练的小技巧，于是，抱着试试看的态度，把班内同学拉到广场上分成小组进行“信任背摔”的拓展训练。在我讲完游戏规则后，大部分同学都持观望态度，特别是那些胆小或者猜疑心比较重的学生更不敢轻易尝试，在我的不断鼓励下，第一个同学顺利完成了，满脸的喜悦和骄傲之情，慢慢的，其他同学也都跃跃欲试，在团队的共同努力下，同学们最终都完成了这个看似“危险”实则“安全”的“背摔”游戏，一张张笑脸洋溢着喜悦、坚定与信任，彼此之间的猜疑和怨隙也基本消除了，班集体变得更加团结有力了。

有了这次经验，我又适时地组织了“30秒击掌”“大风吹—三句话祝福”“同舟共济”“ 大脚霸”等拓展活动。在活动中，同学们增强了自信，增进了团结，锻造了品格。

(三)树立“硬汉”形象，锻造其钢铁一样的品性

不管是在班级管理上，还是在平时生活中，我力求给学生们树立一个“硬汉”的形象，我认为这一点对于面临巨大升学压力的高中生非常重要。“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”《老人与海》中老渔夫桑地亚哥的话时时萦绕脑际，这也是我给学生们时常强化的一种“硬汉精神”。

当然，在平时的教育以及生活中我力求做到这一点，尽管很多时候我不得不隐藏自己最真实的情感。一个人身在外地工作，妻子远在几百公里之外的老家，带着刚满周岁的孩子，辛苦了大半辈子的父母老来疾病缠身，而我却不能总在身边尽孝……每当被这些生活的现实缠绕，感觉自己是那么无力。我从没把自己所做的事业看得多么伟大，但会尽自己所能处理好家庭与工作的关系。

当有一天我的学生们发现，他们的“硬汉”老师也会为不能与家人团聚而落泪时，我反倒觉得轻松。我想，“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。而我的学生也被这种真性情所感染。落泪不代表懦弱，坚强也可以哭泣。我是这么做的，也是这样来教导学生的。事实证明，孩子们更乐于与这样一个有哭有笑的真性情的班主任做朋友。