浅议如何培养学生良好的审题习惯

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(吉林省公主岭市第三中学校)

对高中数学学习来讲，只有学生养成良好审题习惯才能真正提高解题能力，更是学好数学必须具备的一项技能，对数学学科的学习和知识面的拓展都需要良好审题习惯和能力为基础。为此，对怎样使学生养成良好审题习惯和审题能力进行了简要的论述。

高中数学 审题习惯 审题能力 策略

从目前的高中数学教学现状来看，由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，特别是高中数学相比初中在难度上又上升了一个层次，致使学生数学学习难度较大。对于这一问题，在实践教学中要求教师首先应重视学生良好审题习惯和审题能力的培养和提高，继而保证学生能够熟练灵活的运用所学知识解决数学问题，切实提升学习效率。为此，总结了学生在实际审题过程中容易出现的多种问题，对如何培养学生良好审题习惯提高审题能力具体策略展开了简要的论述。

一、重视引导，培养学生积极向上的思想意识

在高中实践教学过程中，首先要在学生思想意识上进行教育，使其形成细心、耐心、勇于探索、迎难而上和吃苦耐劳的良好品质，继而有效避免在数学学习和解题过程中出现由于粗心大意和懒惰的问题。因此，在实际教学时，教师可以向学生讲解著名数学家以及有求学者在学习中的优秀品质，继而教育和影响学生，让其作为学生争先学习的榜样，教育学生在学习中遇到困难时，应勇于探索、迎难而上不屈不挠，在遇到问题解决问题过程中逐渐养成良好审题习惯切实提升解决数学问题的能力。

二、学生在审题过程中易忽视关键性条件

在实践教学中发现，由于学生过于追求做题速度导致在实际审题过程中一扫而过，忽略了题目中关键解题条件的分析，仅仅依靠对题目的大概意思和经验去解决问题，致使经常出现错误的答案。导致这一问题的根源还是由于学生自身不具备良好的审题习惯，过于急躁缺乏耐心和细心急于求成，阅读题目速度过于匆忙。

针对这一问题，教师应在为学生具体讲解数学题目时，先让学生沉下心来切记操之过急，仔细认真的阅读题目，并用笔标记出数学题干中的关键词和重要条件，有必要时也可大声的读出来，亲耳听到更加有助于重要解题条件的分析和运用，继而有效培养学生耐心和严谨的审题习惯，提高解题准确性。

三、为学生设置数学题目过于繁多

在教学中发现，学生的习题册上有很多习题都没有做，经过询问后学生反映是因为不知从何入手不会做，但在教师引导下重新认真的审阅题目后发现就是题型比较特殊而已，这些题目其实都见过并且很简单，学生也能够依靠自身知识予以解决，但是为什么学生自己做题时就做不出来或者容易出错呢？究其根本原因还是由于学生没有一个良好的审题习惯，并且由于教师在向学生布置课下习题任务时，题目数量过多学生急于完成任务而匆忙审题所导致的。为此，要求教师在为学生布置课后训练习题时，应保证数学题目的“精而少”，即使让学生在课后仅对一道典型题目进行多种解题方法和探究训练，也不要采用题海战术让学生进行机械式任务式的练习，避免学生对数学学习出现厌烦心理逐渐失去数学学习兴趣，使学生在“精而简”的数学题目训练中切实的获得收益。

四、在实际审题过程中出现错误

对数学这门学科的教学来讲，不仅是数学相关理论的教学同时也包含数学语言的讲解。数学语言主要包含图形语言、文字语言以及符号语言，学生只有充分很好的认识和掌握数学语言才能够更好的学习数学解决数学问题。数学语言是极其严谨的，往往一个字或者一个符号的差别，其表示的意思就完全不同。例如，切线和割线、不大于和大于等数学文字语言，如果学生在实际审题时一旦疏忽大意，就很容易对题干本意理解错误，或者出现无法正确理解和转换符号语言最终致使解题出现错误的情况。

针对这一问题，教师应在平时教学中，使学生在解决比较简单的数学题目时，经过一遍认真的审题后就能够直接进行解决，有效培养和提升学生快速准确高效解决数学题的能力；对于难度较大的数学题目，指导学生先进行题干的粗读，了解题目的大概含义并与以往遇到的数学题型相联系，而后在仔细阅读审题，找出与以前遇到题目之间存在的相同点和不同点，在进行最后的精读认真分析题干中的每个已知条件，将其互相联系获得解题思路。

五、重视学生解题后进行反思习惯的培养，继而有效提升分析问题能力

当学生每完成一道数学题后，教师应引导其对解题过程进行反思，通过反思能够更加扎实的掌握解题技巧和解题思路，明确解决问题的关键点，继而获得良好的解题方法和思路，有效提升解题能力。通过反思能够逐渐掌握数学题目特点和规律，锻炼自身思维能力了解解题过程中的不足，切实提高数学解题能力和准确性。

参考文献：

[1]魏海.在高中数学教学中怎样培养学生的审题能力[J].数理化解题研究，2015，(04).

本文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《培养学生细致有序审题习惯的研究》；项目编号：QGCG17062研究成果。