浅谈幼儿科学探究能力的培养

2018-02-10 17:39康兰英
中学课程辅导·教学研究 2017年32期
关键词:科学探究能力培养幼儿

康兰英

摘要: 幼儿在科学活动中,能尽情地展现好奇心,其探究新鲜事物的热情有恰当的出口和认可,惟其如此,幼儿主动探索和主动发现的品质才能最终得以生根、发芽和开花。就此意义而言,创造出“激励-发现”模式,激发了幼儿的好奇心,并使其初步获得了科学探究的能力,促进个体的全面发展,就显得非常的重要和迫切,并有较大的现实意义。

关键词: 幼儿;科学探究;能力培养

幼儿科学教育是科学启蒙教育,应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。那么,如何抓住幼儿的年龄和生活特点,让幼儿积极参加探究性科学活动, 真正体验到科学学习的乐趣,从而培养幼儿优秀的探究能力呢?

一、观察有趣的现象,激发幼儿科学探究兴趣

我们身边有着非常有趣的事物和现象,孩子们能发现和感受到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在身边。有位幼儿在脱衣服时听到了“劈噼啪啪”的声音并感到有点刺痛,觉得很奇怪:“是什么弄得我这么痛?”另一孩子说:“有时我脱衣服时也会感到痛,晚上还能看见一点点的光呢!”许多孩子也有同感。还有一次我给女孩子梳头,孩子们发现头发被梳子吸了起来,十分好奇。于是,我在科学角分批投放不同材料,让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次,我投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等,让孩子们设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现:只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦,笔杆就能将纸屑吸起来。对此,我没有急于否定,而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料,让孩子们通过实验操作,自己去发现问题。当孩子们发现不是所有东西摩擦后都有吸力时,我及时向幼儿讲解了有关静电的知识,解开了孩子们心中的疑团。接着,我又投放了不同大小、质地的纸屑,如:绉纸、蜡光纸、硬纸板、塑料纸等,并设置问题:“你能通过摩擦将这些纸吸起来吗?”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。

二、改善科普环境,激发幼儿科学探究能力

改善科普环境指通过为幼儿创设多样性的科普教育环境,让他们在幼儿园的每个空间、每个角落、每块墙壁都能发现无所不在的科普知识。在走廊、楼梯、过道等地,和幼儿一起利用图片、文字、绘画、小制作、照片等,进行科普教育主题的环境布置。如自然角中琳琅满目的果实和种子;动物角中栩栩如生的小动物;科学角中有趣的放大镜、显微镜、磁铁、弹簧等;植物角中各式各样的盆栽、蔬菜等。我们曾在植物角摆放了几个空花盆,然后和幼儿一起种上白菜、黄瓜的种子,让幼儿亲自浇水、打理,观察种子渐渐发芽、逐渐长大的过程,体验科学的探究乐趣。在图书角,放置了许多科技图书,如《科学小超人》《我们爱科学》《十万个为什么》等,让幼儿在生活化的科学教育中兼具知识化,使幼儿潜移默化地受到科学的熏陶,激发幼儿的科学探索兴趣。

三、创造适宜环境,让幼儿体验成功的喜悦

儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探究者和发现者,教师应尽量创造条件让幼儿操作各种材料,最大限度的地促进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。

“教育是一种环境,是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动,必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境,为幼儿的科学活动配置充足的物质条件,随时满足幼儿求知欲的需要,并引导幼儿主动探究。宽松和谐的学习氛围,有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解,大胆想象和创造,是孩子主动学习和大胆探索的基本前提和条件。有时,孩子的观点和兴趣常常与教师不同,接纳和支持孩子的观点和兴趣会使他们有安全感。如果总是说“别动”“不对”就会挫伤幼儿主动参与的积极性。因此,在进行科学活动时,教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源,支持和鼓励幼儿的探究。

四、创设问题,坚持科学探究

问题能引发幼儿对游戏材料的探究,问题成了孩子们探究的引子,并刺激他们不断思考如何解决问题。探究是无止境的,教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突,提出问题,引领孩子解决问题,坚持探究。如,班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺,他们不光把陀螺打转,还比赛着谁的陀螺转得快、时间长,在他们的影响下一段时间内班上掀起了“陀螺热”,为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子,我抛出了问题:“圆形的陀螺旋轉起来是什么样子呢?”孩子们十分肯定地说:“是圆形的。”“那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢?长方形的呢?正方形的呢?”孩子们猜测着,争论着,开始时我让孩子们猜测,试着记录猜测结果,接着鼓励他们动手试一试,再把验证结果记录下来,通过对比发现,得出结论:任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。整个过程全是孩子自己的探索,从猜测到记录再到验证,从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识,也明白了遇到争执要想一想,猜一猜,还要动手试一试,聪明才智就是这样获得的。

五、活动结束后进一步思考的空间,激发幼儿继续探索的愿望

科学探索的道路是永无止境的,幼儿科学探究能力的培养是一个终身的话题。我们不要让幼儿有这样的错觉:一个实验的结束就是科学探究的完结。而要给幼儿这样的感觉:虽然今天的活动结束了,但是这仅仅是另一个开始,还有很多未知的秘密需要我们去探索、去研究、去发现。只有这样,幼儿才会一直保持科学探究的热情,他们的科学探究能力才会在一次次的尝试中得到发展。

总之,幼儿的天性好奇、好问、好探究,在科学探索活动中,孩子们成为主动的探索者和学习者,他们发现着身边的科学,探索着科学的奥秘,对科学充满好奇。而教师要正确地引领他们对科学的兴趣,保护好奇心,支持探究,注重动手操作,鼓励幼儿的想象和创造,让更多的孩子喜欢科学活动。

(作者单位:甘肃省临夏州广河县第二幼儿园 731300)

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