当好编剧，设计好脚本

金丽燕

摘要： 构建高效的中考历史复习课堂，就像一部好的电影，需要好的脚本，需要好的编剧。教师如编剧，在高效课堂的构建中，需要设计好课堂的脚本。灵感、线索、情节、模式、特性、结局，是一个好脚本的要素，也是构建高效课堂的途径。

关键词： 编剧 ；脚本 ；高效课堂 ；中考历史

高效课堂，顾名思义，就是教学效果和教学效率达到最大化的课堂。具体而言，是指教师遵循教育教学的客观规律，运用恰当的教育方法、先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内，高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。

高效课堂中有一个关键的因素，就是教师。教师在现在的历史课堂里，不是主角，但却担任着重要的三个角色——编剧、导演与演员，可谓“一身三任”。编剧是决定一部好电影的前提与基础。那么，教师应该如何当好编剧，构建一堂高效的中考历史复习课堂？

一、灵感——深入钻研中考考纲，准确解读能级要求

“考纲”的重要性毋庸置疑，它是中考命题的源泉，是教师备课上课的指南针，也是教师作为编剧的灵感。中考能级要求则是对学习要点的不同层次的要求，识记、理解还是运用，一名好的编剧，必须要正确解读，突出重点、难点，方能取得高效。

以八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》为例，考纲要求的知识点包括：（1）中国局部抗战开始的时间及标志，（2）西安事变及其和平解决的意义，（3）中国全民族抗战开始的时间及标志，（4）南京大屠杀，（5）血战台儿庄和百团大战，（6）抗日战争的历史意义，其中，要求识记的（1）、（3）知识点，要求理解的是（2）（4）、（5）、（6）知识点。不同的能级要求，就要有不同的教学设计。对于识记要求的，不必“锦上添花”，通过知识点的回顾、背诵，利用填空题或问答默写巩固即可。而“理解”和“运用”的知识点，应作为上课的重难点，作为编剧要浓墨重彩突出的部分，可以通过创设情境、问题探究等方法，并结合中考真题，引领学生由感性认识上升为理性认识，迈向深层次的思维领域。比如对于“南京大屠杀”这一考点，学生要掌握的不仅是时间、经过等，更需要透过现象看本质，并且铭记住南京大屠杀给我们留下的精神遗产是什么？

二、线索——“点-线”结合，搭建知识脉络

《义务教育历史课程标准（2011年版）》最突出的特点，“是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平出发，按照时间顺序，精选最基本的史实，采取了‘点-线的呈现方式”。①“点”，即知识点，是具体生动的历史史实；“线”，即历史发展的线索。不管是电视还是电影中，编剧都会利用一条线索，故事才得以发展。历史复习课堂更是如此，都必须有一条清晰明了的线索，点-线结合，方能搭建完整的知识脉络。

以《中华民族的抗日战争》为例，我设计了如下的知识脉络：

本单元的线索有两条：日本的侵华事件与中国人民的抗战，再解读标题：“中华民族的抗日战争”，意在突出这场战争的全民性和民族性，因此，在脚本的设计中，我着重突出的是“抗日民族统一战线的形成过程”这一条主线，突出整个中华民族在抗日民族统一战线的领导下，实行全民族抗战，并最终取得抗日战争的胜利。这样的脚本设计，既突出了历史事件的时序性，又凸显了历史发展的主线，把单元知识点串联起来，突出它们之间的内在联系，使复习的内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，让学生在掌握历史史实的同时又理解历史发展的过程，帮助学生减轻负担，达到复习的高效。

三、情节——推陈出新，营造乐学氛围，激发学生兴趣

历史复习课不是新授课，容易出现“炒冷饭”的现象，教师呈现一个又一个知识点，做习题，默写，枯燥而无聊。如果学生感到畏惧，复习课就成了低效的课。历史课贵在创新，如何把已经学过的内容重新整合，设计一个激发学生兴趣的脚本，是值得探讨的。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的心理动因，也是课堂效率高低的一个重要因素。

以《中华民族的抗日战争》为例，我充分运用与时俱进的素材。在导入环节，运用抗日战争胜利70周年阅兵典礼的视频，在课堂上重温，拉近了课堂与生活的距离，贴近了学生生活，增强了学生对国情的了解和对祖国日益强大的自豪感。其次，我对课本内容重新整合，“第一篇章，重温喜悦挺脊梁”，通过几组丰富的史料，包括图片、文字、漫画等，创设情境，让学生重温抗战胜利的喜悦，学生的自豪感油然而生，随后设置悬念，引出问题，让学生探究：抗战取得胜利的原因是什么？既符合学生先果后因的认知规律，也能快速地调动他们的学习兴趣，集中其注意力，活跃其思维，从而使学生以高昂的精神状态投入到接下去的复习中去。

作为编剧的我们，可以有效的选用适合复习课的课程资源，创设历史情境，设置悬念，激发学生兴趣，引出问题，环环相扣，把复习知识进行有效的整合，并把复习课上升到一定的深度与广度，进一步培养学生的历史思维，提升学生阅读史料、解决问题的能力。

四、模式——以导学案为载体，重视教师主导，突出学生主体地位

新课程提倡以学生发展为本，注重学生的自主、合作、探究学习和对教学活动的积极参与，强调发挥学生在教学中的主体地位的理念。但是，学生高效的学习离不开教师有效的指导和引导。

导学案，即以学案为载体，以学生为主体，以教师为主导，师生共同参与，共同完成教学任务的教学模式。在历史复习课堂中，导学案是高效课堂的一个重要推动因素。导，就是启发与引导，学，就是学生自主学习，案，就是教师的设计方案，也是學习自主学习的方案。教师要认真编写，中考历史复习课导学案的基本要素应包括：中考能力要求，是帮助学生自主学习的导向；单元框架，帮助学生理清线索；考点概述，帮助学生构建完整全面的复习纲领；习题巩固，帮助学生完成自我检测，随点练习，及时巩固等。最后要科学巧妙地运用，包括课前预习、课堂导学、课后巩固与反思。充分利用导学案，会让历史复习课堂事半功倍。

五、特性——合理渗透，升华情感，体现历史学科的人文性

在复习课脚本的设计中，要体现历史学科的人文性。新课标中强调，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。由此，历史复习课中，也需要对学生的情感进行熏陶，完成情感态度价值观的三维目标之一。

还是以《中华民族的抗日战争》为例，在完成对知识点的复习后，我设计了一个活动环节：《我是外交家》，针对中日关系这样的热点话题，设计两个问题：1.您认为日本应该如何看待侵华的这段历史，才能使中日关系健康发展？2.近年来，日本右翼势力极力掩盖罪行，篡改教科书、参拜靖国神社等，您认为作为新时代的青年应该怎么做？通过这两个问题，把学生引领到理性层面，铭记历史、勿忘国耻、珍视和平、面向未来。最后，呈现习近平总书记在阅兵典礼上的讲话的视频，对学生进行情感的熏陶，渗透爱国主义教育，让学生清楚自己的使命，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。从而完成本单元的情感态度价值观教学目标。

六、结局——随点练习，及时评价，巩固提高

学习的目的在于运用。历史复习课最功利的评价与目的，就是参加中考，取得满意的成绩。作为编剧，要书写一个完整的结局，即在高效的历史复习课堂中，要设计评价与检测学生的巩固习题。设计的练习题，要具有针对性，灵活多样；既要面向全体学生，又要体现层次性；紧扣复习中的重点、难点，同时也要有一定的启发性与思考性。

一个好的脚本，一个好的编剧，才能孕育一部优秀的电影。教师作为编剧，只有在备课环节下功夫，不断学习，不断实践，不断完善自己的专业素养，才能给我们的学生节约时间，才能构建出高效的中考历史复习课堂。

注释：

① 徐蓝：《<义务教育历史课程标准（2011年版）>的新思路与新变化》，《历史教学》，2012年第17期

②徐蓝：《<义务教育历史课程标准（2011年版）>的新思路与新变化》，《历史教学》，2012年第17期

（作者单位：江苏省苏州市高新区通安中学校 215000）