初中英语前置性学习微课

杨立花

摘 要：在现当代教育模式的大背景下，初中时期对学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯形成的关键时期，也是他们人生观和价值观养成的重要阶段，因此初中英语教师要利用微课，进行前置性学习，坚持做到适量的布置作业，控制作业难度；根据学生的兴趣来准备微课；明确前置性学习的时间和主体是不固定的这关键几大方面，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：初中英语；前置性；微课

一、适量的布置作业，控制作业难度

在新课程不断深入改革发展的当下，初中英语是学生英语学习过程中打下基础的阶段。在初中英语学习的过程中，学生应该储备一定的词汇，掌握基础的语法知识，为以后的学习和生活奠定基础，以便在以后的日常应用中能够流利的进行。想要提高英语的学习水平需要一定的练习，但是这种练习也是要符合学生基本情况的，要控制作业的难度给学生布置适量的作业以便他们能够高质量地完成。教师应该尽可能具体的布置作业，如果布置的作业过多学生将无法高质量完成，从中得到的知识也并不能更好地记忆，就是应该根据学生当天上课时学习的知识进行针对性的布置，能让学生在完成作业的同时，对课上所讲授的知识也进行一定的巩固，让学生自己通过不断练习和学习思考，掌握上课所讲授的英语知识。如果布置给学生的作业太少，学生就无法通过练习达到巩固的目的，这样给学生布置作业，并不能起到真正的效果。微课就是将课上需要讲授的知识合理分为不同的板块，通过让学生进行课前的练习来提高课堂上的教学效率，有利于学生更好地学习英语知识。

例如，教师可以根据课堂所需讲述的内容进行微课任务的布置，在上有关写作的课程时，教师可以提前让学生在课下思考一下作文的大纲，方便学生在课堂上进行写作的练习，也为老师争取到了更多指导作文的时间，提高了英语课堂的效率。通过这样的方式不断提高学生的英语素养，加强他們在课堂上的专注度，提高知识水平。

二、前置性学习需要根据学生的兴趣准备微课

在学习的过程中兴趣是很重要的一点，要培养学生的英语学习兴趣，才能够使学生主动去学习，而不是被动学习。所以这就要求教师在进行前置性授课方式的过程中，通过提前布置一些能够吸引学生兴趣，激发学生对英语知识学习的热情的作业，以往的授课方式都过于死板，学生都是通过老师传授进行知识的学习，从主动性方面来讲，传统的授课方式是缺失这一方面的，所以前置性学习需要根据学生的兴趣准备微课，在学习英语课程之前就培养了学生的学习兴趣，这样学生在上课的过程当中就会更加的活跃，更加积极理解知识也就更加容易，这种方式也大大提高了英语课堂的学习效率。总的来说兴趣决定了学习的高度，学生对所授知识感兴趣，就会用心学习，如果强制学生进行接受知识，其效果就会大打折扣，所以前置性学习需要根据学生的兴趣进行微课的准备，这是很重要的一点，在所有的教学过程中都要注重学生兴趣的培养。

例如，在学习新的课程中，教师可以根据所授课程的主题，找出学生感兴趣的方面进行作业的布置。整个过程要以学生感兴趣作为教学的方向，同样也可以通过丰富课堂的知识，改变题型等方式，可以通过实践等方式让学生动手，参与到学习的过程当中，以新颖的授课内容来吸引学生，更好地达到前置性学习的目标。

三、明确前置性学习的时间和主体并不是固定的

正如标题所说前置性学习并不只是固定进行的，教师也可以根据课堂的需要，让学生在课中或课前进行前置性学习。前置性学习就是指通过一些教师所布置的微课，让学生在课前做足准备，对知识有一定的把握，方便学生在课堂学习过程中更好地理解上课所讲授的知识，有利于教师高效授课，便于学生理解。关于前置性学习的主题也同时间一样并不是固定的，前置性学习的主题主要应该是学生个人，但是也可以以小组的方式进行，有时由于课程的需要教师必须要布置一些需要多人配合才能完成的任务，这时小组的作用就体现了出来，以小组配合的方式进行前置性学习可以拉近学生之间的距离，培养学生的合作互助能力和应变适应能力，对于以后的工作和学习也具有一定的帮助。

例如，在学习一些对话的英语课程时，教师就可以以小组为单位，让学生进行前置性学习，这时两个人或者多个人配合学习的效果会比一个人单独学习的效果好很多，这样不仅给学生提供了英语锻炼的机会，同时也提高了二者的学习效率。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中英语教师在利用前置性微课教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的英语素养，强化他们对英语学习的兴趣，在促进教师自身教学水平的同时，也让学生的初中英语学习生活得以升华！

参考文献：

[1]杨进.英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016（1）：20-23.

[2]韩富良.多媒体微课技术高效运用于初中英语教学的策略[J].教育教学论坛，2015（9）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题《基于微课的初中英语前置性学习设计及效果研究》LZ2018_2209研究成果。