“一带一路”背景下初中英语教学“文化缺失”现象分析

孔德兄

摘 要：随着“一带一路”的不断发展和成熟，民众参与跨国活动的现象越发普遍。对此，为了更好地培养可用型人才，跨国活动的参与能力非常重要，在“一带一路”经济形势之下学生必然需要具备一定的跨国文化，从而实现人才的多元化培养。对此，简要分析了初中英语教育中“文化缺失”的现象，并提出针对性改进措施。

关键词：初中英语；文化；教学培养

初中英语教师在开展英语教学的过程中，需要有意识地培养学生的其他国家文化意识，并且帮助学生对其他国家文化形成一定的理解和感受，从而实现对英语本质的理解与认同。培养学生的文化意识不仅可以有效地激发学生对于其他国家文化的认知兴趣，还能够在一定程度上提高学生的学习积极性，从而实现提升教学水平的目标。随着“一带一路”贸易战略的持续性发展和全球经济的突破，我国对于相关人才的需求量也在不断地增多，这也间接衍生出了关于如何培养人才国际交流、沟通能力的话题。对此，探讨“一带一路”背景下初中英语教学“文化缺失”现象具有显著教育意义。

一、文化的含义以及缺失现象

首先，语言本身就属于文化的一部分，同时也是较为特殊的文化现象，在文化当中有着较大的影响力，相互之间的影响和作用关系突出，理论语言的基本前提便是对文化的了解，对于文化的了解基本前提便是语言的掌握。语言属于文化的重要标志，不同的民族在语言方面都会一定程度展现自身的文化环境，所以文化本身也会一定程度地影响语言的发展[1]。其次，文化起源于不同的语言，也正是因为不同地方的文化不同，所以在语言方面也会存在明显差异，学习英语这一行为本身就属于跨文化的交流行为，所以在学习中需要提高学习目标的灌输指导工作，增强语言与文化的密切交流[2]。如果在教学中学生对于文化知识的了解不够，采取中文的思维对英语进行理解与表达，其必然会存在大量的错

误，文化的理解缺乏也是我国英语教育中出现大量“中国式英语”现象的主要原因，对此，在初中英语教学中文化的培养非常重要。

就当前而言，因为“一带一路”倡议的实施，我国企业越来越多地参与到了国际活动中，跨国公司与外派代表是否可以适应商务环境，将直接决定国际商务的成效。对此，在目前的经济背景之下，培养商务英语人才跨文化商務交际能力非常必要。从整体来看，“文化缺失”主要体现在两个方面：（1）语种的问题。“一带一路”倡议已经涉及几十个国家，而与不同国家进行交际时不仅语种会发生变化，同时文化意识也会存在差异，为了规避沟通交流障碍、文化意识冲突等问题，就必须保障学生掌握更多的语种内容、信息以及沟通技巧。（2）国情文化缺失。“一带一路”中走出去这一战略中，对于不同文化背景的外企将会聚集在一起，不仅语言方面存在沟通障碍，同时在文化习性方面也存在差异，在经营交易的行为思维方法上也存在不同，其主要原因是缺乏国情的文化体系，各个国家之间对于相互国情、地域风俗等因素的掌握不

全面。

二、初中英语教育中文化的培养方法

在教学中，教师可以充分应用教材，在课文教学当中实现跨文化的差异教学。教材都是按照初中生的年龄特征所编制，不仅可以实现知识的不同，同时也可以对日常生活、学习形成一定的指导性作用，所以需要充分应用教材进行教学，从而实现跨文化的渗透教育。在“Birthday”这一内容的教学中，讲解present时需要告诉学生，我们与其他国家在接受礼物时有明显的不同，我们国家一般你都会推辞，表现得不得不接受，接受之后也不会当面打开，从而不让人认为我们是贪财的。而其他国家则不同，他们都会当面打开礼物并及时称赞，以欣然道谢的方式回报别人，这也是其他国家认为的礼貌，这也是跨文化的表现。

另外，在“How old are you？”这一内容的教学中，教师需要提示学生年龄对于部分人而言属于隐私话题，在其他国家是非常忌讳这一问题的，尤其是针对女性，属于存在冒犯性的行为，所以一般都会以“Its a secret.”来回答。对此，需要指导学生不能随意打听别人的隐私，其中涉及收入、婚姻以及家庭等。中国人一般会说“你去哪儿”“你去干什么”，在英语中则不能这样提问，尽可能不要提出“Where do you work？”“Where are you going？”等话题，而是以天气、健康等为话题打招呼。再如，教师可以为学生提供一些英语资源，例如为学生推荐《21世纪报·中学生版》《英语沙龙》等，借助英语报刊的订阅，适当地引导学生实现对报刊内容，尤其是文化内容形成理解，促使学生逐渐掌握词汇与语法，扩大知识面，达到持续性提升，强化跨国文化意识。

综上所述，文化是英语教学中非常重要的一项教育内容，在整个初中英语阶段都属于重点。近些年伴随着“一带一路”经济形势的不断发展，教师需要引领学生实现多读书、读好书、会读书，感受语言文字的艺术魅力与文化魅力，感受其他国家文化思维，

从而提高英语理解与表达能力。文化在初中英语教育当中可以发挥的作用较多，同时教学方法也非常多，教师可以根据自身教学习惯、学生学习能力以及兴趣爱好等采取针对性的方法落实朗读与背诵法，从而实现能力与水平的提升目标。

参考文献：

[1]吴耀熙.高校英语教学中的母语文化缺失现状调查及应对策略[J].英语教师，2018，14（10）：311-313.

[2]王昕.英语教学中的母语文化缺失现状调查及对策分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，23（27）：233-234.