浅谈语文教学中的情感教育

周培英

摘 要：挖掘教材中丰富的人文资源，注重情感教育。以情感人，以情育人，使学生的内心与作品中的情感、作者的情怀产生共鸣，达到教书育人的目的。

关键词：人文资源；爱国主义；生活

伴随二十一世纪的时代气息，我们迎来了不寻常意义的基础教

育课程改革。教育部指定的《义务教育语文课程标准》指出：“在语文教学中培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积極的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。新编语文教材中选编了丰富人文内涵和个人情感的内容，从不同方面反映作者对国家、社会、自然、人生的领悟和感受。教师应充分挖掘这些资源，使语文教育真正起到教书育人的作用。

一、让爱国主义情感在心中生根

爱国主义教育是语文教学中一个常新的话题，著名教育家苏霍姆林斯基说：“要使‘爱国这个词能够让孩子们一听到它就激动得心跳，那就必须形象地说，悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来播种。”新编语文教材为语文教师进行爱国主义教育提供了一篇篇“美的种子”。如毛泽东的《沁园春·雪》描写了“千里冰封，万里雪飘”的北国风光；曹操的《观沧海》描绘了“水河澹澹，山岛耸峙”的大海景象；光未然的《黄河颂》里“黄河滚滚，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，是母亲河波澜壮阔的雄伟图画！这些写景中昂扬着民族精神，帮助学生陶冶心灵，净化思想，从内心萌发爱国之情。教材中还有许多写伟大的思想家、科学家、军事家、艺术家的课文。如《口技》《核舟记》，让学生欣赏我国古代高超的表演艺术和雕刻艺术，并为自己是这样一个优秀民族而自豪；《曹刿论战》让学生感悟到我国古代杰出军事家光辉的军事思想和卓越的指挥才能；《邓稼先》更让学生看到我国现当代科学家深厚的民族情、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，从而更加明确当今中学生作为新一代接班人的历史使命。古代诗词里的爱国情感更是丰富多彩，如木兰女扮男装，“万里赴戎机，关山度若飞”的飒爽英姿；杜甫“国破山河在，春城草木深”的感慨与忧伤；陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的责任与担当；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心；辛弃疾“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮志豪情。这些感人肺腑的语句无不敲击着学生的心灵，迸射出感情的火花，爱国的种子在学生心里悄然萌发。

二、热爱自然，和谐共存，向往美好生活

“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”大自然和生活中时时处处都有美的灵光在闪烁。语文教材中描写祖国大好河山、名胜古迹、自然风光的课文很多：朱自清《春》描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气；老舍的《济南的冬天》妙笔勾勒“济南的冬天”那山、那水、那雪好似一幅水墨画。梁衡笔下的《壶口瀑布》汹涌奔腾、涛声如雷、气势磅礴、勇往直前的黄河精神；范仲淹的《岳阳楼记》里用“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”写出洞庭湖的磅礴雄伟、浩瀚、阔大；柳宗元的《小石潭记》写潭水、写游鱼、写树木、写岩石，宛如一幅有诗情的风景画。许多作品中既有自然美，也浸润着作者的思想感情，现实生活中的美在作家饱含深情的笔下往往更集中、更典型、更富有感染力。有关这方面的课文还有：《三峡》《苏州园林》《大自然的语言》《中国石拱桥》等，均

能使学生享受赏心悦目的美的同时又获得丰富的知识。教学中应充分挖掘和利用这些美的文本，引导学生热爱大自然、向往美好生活，用自己的眼睛去发现美、感知美、欣赏美、赞颂美并学会创造美。

三、关爱他人，爱惜生命，形成良好的心理品质

关爱他人，尊重他人，和谐相处，团结友爱的教育是必不可少的。语文教材中有不少这方面的内容。如《谁是最可爱的人》《藤野先生》《社戏》《伟大的悲剧》《驿路梨花》《再塑生命的人》《送杜少府之任蜀州》等。它们从不同侧面表达了人与人之间的深厚情谊和美好祝愿。这样的人文内容，会净化学生的灵魂，使他们形成健全的人格，拥有纯洁美好的心灵。一个人只要心中有爱，那么他就会用爱的眼睛观察生活，用爱的心灵对待他人，为今后步入社会、参加工作，与人交流、合作奠定基础。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”一个好的语文教师既要善于挖掘教材中的人文情感，更重要的还应具备以情动情的授课能力和及时调整学生情感并使之处于最佳状态的育人能力。变无声的文字为有声有情的语言，把语文教材中的人文资源化作汩汩溪流进入学生心田，通过情感体验、情感表达、情感交流、情感矫正等方式，使学生的内心与作品中的情感、作者的情怀产生共鸣，发生“润物细无声”的变化，完成教书育人的目的。

参考文献：

于漪.语文教育艺术研究[M].山东教育出版社，1999.