感知的“视觉化”——以真实的内心体验促进形象思维的表达

尤宁宁

（西南交通大学 四川成都 610000）

古罗马时期，工程师维特鲁威最早提出了建筑的三要素——适用、坚固和美观。随着时代的变化，优秀建筑的评价侧重点有所不同，但是这三个因素仍然被当成优秀建筑中至关重要的因素。从理性思维与感性思维的角度去分析上述三个不同的因素，可以这样认为：建筑的“适用”和“坚固”运用了理性的逻辑思维，“美观”则更多的使用了感性的形象思维。

1 形象思维

1.1 定义

朱智贤在《心理学大词典》中认为：形象思维是主要用直观形象和表象解决问题的思维，它是通过对事物形象的概括而产生的。另一个与形象思维相对应而存在的哲学概念——逻辑思维，其中含有更多理性的理解，而不多用感受或体验。

1.2 特点

形象思维主要有四个特点：①形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。②非逻辑性，形象思维不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。③粗略性，形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。④想象性，想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。

2 感知的视觉化

从艺术的角度来看，建筑需要满足视觉上的欣赏作用；从生活的角度来看，建筑亦要满足人们的功能需求。回顾建筑史的发展，建筑师一度片面注重建筑的功能，忽视建筑的形式，建筑成为一个个冰冷的机器。面对这样的现象，建筑师开始思考，人文主义、回归自然的字眼重新被建筑师拾起。建筑师的思想在转变，建筑的形式亦变——建筑师将听觉、味觉和心情进行“视觉化”，通过建筑来表达他们的思想。

鲁道夫·阿思海姆的“视知觉”理论为：视觉“实际上就是一项通过创造一种与刺激材料的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的原始材料的活动”。建筑师是如何运用形象思维将感知“视觉化”，下文将通过过程方法以及具体手段两方面讲述。

2.1 过程方法

深化法：通过对来自生活中但比其更典型、更集中的形象进行加工。在思维中创造生动的新形象。以现实生活为依据，在客观基础上进行分析。深化法对应的是原形模仿的表现形式。在仿生学的起初，建筑往往以生活原形（大自然的鸟，树叶等）为依据，通过深化法创造出符合建筑师审美要求的新形式。例如埃罗·沙里宁（Eero Saarinen）设计和建造的纽约肯尼迪国际机场TWA候机楼，其形式是一只展翼腾飞的鸟的形状。在建筑师的心中展翼起飞的飞机犹如展翅腾飞的鸟，因而建筑师从鸟的原形进行深化出了一种新的飞机场形体——新的生态有机体。

分化法：即由一种形象拓展出多种形象，同时要保持原形态的基本特征和主要符号。这种方法是在再想象的基础上进行的。设计者主要从原始形象中提炼出一般性共同特征，以自己创造的抽象、形象语汇和符号语言分化出一般性质的形象。

变异法：人们的思维活动往往带有虚幻的成分，但同时也最具创造性。设计者可以不受时空限制，运用三种方法，在已有的形象资料基础上分解、组合、打散，形成新的建筑形象。例如建筑师扎哈哈迪德的维特拉消防站，整座建筑还是沿用了扎哈的一贯解构主义的手法——组合与打破，从内部看，这种手法创造了丰富的空间体验，以变化的空间渲染出建筑师对建筑给予的情感。从建筑形体来看，它的造型仿佛是一组纸折的飞镖．充满了倾斜的几何线条，线条的自由组合，分解成的形体令人紧张得喘不过气来，似乎一直在向人们示警，让人不由想到遇到熊熊大火的手足无措，然而整体几根简单的直线又透露着冷静。扎哈用变异法把自己的情感完美地诠释出来了。

2.2 具体方法

具体思维：具象是使喻示的概念直观化，即从概念到形象的直接转化。它能启迪人们的联想，产生与建筑师设计意图的心理共鸣。

抽象思维：抽象是隐喻非自身属性的抽象概念，它表现的是人们的感知与思维转化而成的一种精神上的含义，建筑艺术所反映出来的也往往是这种抽象的精神概念。例如赫尔佐格的布雷根茨美术馆，美术馆在形体上是一个从底部到顶部都覆盖以完全相同的半透明玻璃板的立方体，整个建筑如同水晶一般纯净地立在康斯坦茨湖畔。建筑师向人们展示不仅仅是建筑外形，更重要是净化人们的心灵。

3 结语

形象思维是建筑设计中必不可少的一个思维方式，在建筑设计的过程中，它与逻辑思维相辅相成，促成建筑设计的完成。一个好的建筑师他必定会有很好地形象思维，通过具体的表现方式与手段将自己的感知“视觉化”，以建筑的形式展现给人们。反过来，人们可以通过体验与观察来欣赏建筑以及感悟它的精神层面，与建筑师产生心灵共鸣。

因此相关建筑学院在培养建筑学生时，要注重他们的形象思维，同时也不可忽略他们的逻辑思维。

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