提高中职语文课堂效果之我见

赵崴

摘要：探讨如何将职业教育中的文化课与专业课相结合，如何通过语文课程更好地为学生的专业学习、专业能力和素质服务的问题。分析中职语文课难以吸引学生且缺乏中职特色的原因。基于个人教学研究与实践经验，探索从“开发语文课堂教学的多种新形式”和“突出中职语文实用性和职业性的特点”两个层面解决上述问题。

关键词：新形式 实用性 职业性

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0164-02

大力发展职业教育是中国提高国家综合实力和市场竞争力的迫切要求。职业教育要在竞争中生存和发展，教育者就必须认清职业教育的发展趋势，分析不同中职院校学生特点，最大限度开动脑筋改进授课方法，从而提升教学效果。职业教育迎来了美好机遇，同样也遇到了全新的挑战。语文课程如何更好地为学生专业能力的提升服务，如何为学生未来职业发展奠定基本的语文素养，是所有中职语文教师应该思索的一个课题。

我们经常发出这样的感慨：在课堂上，学生很难保持专心听课，不睡觉。玩各种电子产品有之，看小说的有之，讲话溜号的有之。常见的场景是，讲台上的教师激情侃侃，书桌后的学生昏昏沉沉。没有预习，也从不复习。有些学生一学期下来，书还像新的一样。作业懒得写，班级很多人都是一模一样的版本。语文口头作业诸如朗诵、背诵、演讲等， 因为难以开展，索性忽略不计。学生下到实习单位后许多用人单位的反馈中都包含有诸如：学生沟通能力差，表达不清晰，不会撰写应用文等等情况。语文课成为众矢之的，使得一线教学工作越来越处于尴尬的境地。

究其原因，主要有以下几个方面：

（1）学生。进入职业学校的学生基本上都是初中毕业生中成绩不理想的一拨孩子。缺乏良好的学习习惯的养成教育，年轻浮躁，基础不牢，主动获取知识的欲望薄弱，缺乏学习方法。进入职业学校后，在以就业为主导的思想中，对语文等基本文化课程学习缺乏积极的态度，认为这与未来就业无关。

（2）老师。在中国传统教学观念的影响下，教师往往疲于日常事务缺乏自我提升，忽视学生职业素养的培养，只是把教学理解为知识的灌输，教学方式刻板，对于职业能力的实践训练严重忽视，欠缺对学生未来职业发展的关注。学生们情绪不高，教师讲课激情不足，周而复始教学上的恶性循环，使得语文课程的现状每况愈下。

（3）教材方面。教材跟现在的生活和学生的专业距离较远，现行教材在编排上，力求知识体系的完备性，而趣味性、人文性相对较弱，多数内容都是我们读书时代学的文章。虽然对我们来说是经典，但对学生呢？ 或许完全是旧典或者古典了。我有时在想，语文课为何不可以把周杰伦的歌词比如说《千里之外》《青花瓷》拿来分析？当年柳永的词也是非主流，可是几百年后也成为经典。现在流行的再过几十年几百年后未必不会成为经典，我想我们同样可以在歌词欣赏中获得语文能力的提高。

要改变尴尬的现状，就需要开拓新思路，既要遵循语文大纲，又要结合职专学生实际情况，更多地展现中职语文的职业性，突出其实用性，为形成学生的综合职业能力做好服务。

一、开发语文课堂教学的多种新形式

中职语文教学中的学生兴趣不浓，原因很多，但在教学过程中，教学方法简单、陈腐、乏味，很难契合新生代中职学生的口味，也不适应其日后的职业需求是主要因素。因此使课堂更打动学生便成为首先要解决的问题。

（一）巧思动脑，激发学生学习热情

枯燥的传统教学方式，已经没有办法吸引成长在电子产品风起云涌的时代的00后中职生。唤醒“睡美人”，简单易行的方式就是从听觉和视觉上对他们进行感官刺激，进而吸引他们的注意力，激发他们对语文课的学习兴趣。

当我在讲授《茶馆》一课和同学们共同欣赏电影片段的时候，获得了学生的热烈回应。不仅让他们通过最直观的视觉感受了解小说的时代背景、人物关系和人物性格，而且更重要的是让他们知道，其实语文课可以很精彩。

除了信息化手段的使用，还要求老师动脑筋营造语文氛围。在讲诗歌的时候，给学生亲自示范朗读，营造如诗如画的氛围，使学生快速进入情境； 讲说明文《神奇的极光》时学生难以想象极光的样子，事先请学生分组制作极光的海报张贴在班级宣传栏中评比，增强学生的直观感受； 讲《南州六月荔枝丹》我就特地买了荔枝拿到课堂上，跟同学们边观察、边品尝、边感受边学习。讲《荷塘月色》欣赏不到荷塘，我就在满月的夜晚，带学生走到室外，感受校园月色，提高学生审美能力。我的感受是：只要是动了脑筋的教学安排总还是会吸引他们的。

（二）善用方法，活跃课堂气氛

1.讨论式

教学方式上的“满堂灌”，不仅无法发挥学生天赋，抑制学生动脑及参与度，而且不利于知识的吸收。以学生为主体，让学生积极参与到教学过程中来，探索切实有效的教学方法，支持他们表现自我，表达观点，真正迎合了当代中职学生追求自我的心理，更能够激发他们参与的兴趣。只有学生真正参与到學习中来，才使得语文课教学脱离了纸上谈兵，有了收到成果的可能。

在讲解《论语》“十有五而志于学”时我设计了“当今社会15岁立志学习是早还是晚”这样一个辩题，让学生进行讨论，并以两方对垒的辩论形式表达自己的观点。学生在激烈的辩论过程中，从最初的片面分析，到最后联系实际的综合考量，充分认识到其中存在的辩证关系。整堂课，学生唇枪舌剑，有理有据的发言引发了阵阵掌声和笑声，收到了极佳的效果。

2.情景式

中职生天真烂漫、个性突出，很多学生有强烈的展示欲和表演欲。在语文课堂中，为他们创造情景，参与表演，收获知识，赢得自信。在小说和戏剧教学单元中这种方法显得卓有成效。课本剧教学模式的运用中，我选择了《邹忌讽齐王纳谏》请同学们自编自导自演课文内容，学生大胆创造性的编排，把严肃的课堂变成生动活泼的舞台，气氛热烈，收到意想不到的效果。

3.自主式

教师要放弃自己是课堂主人的传统想法，明确学习的主体是学生。教育教学的真正成功是学生最终能够实现自我学习与自我教育。让学生借助各种工具去获取知识。在这个过程中，培养学生搜集信息和发现问题的能力，进而探讨解决问题的办法，最终达到消化知识的目的。我在讲《胡同文化》之前，了解到大部分学生对胡同及胡同文化都是一知半解。我就让他们通过网络、图书馆、报刊等多种途径自己去了解这一建筑模式及文化特色。最后，可以综合利用“讨论式”“情景式”等方法，将他们的自学成果展示出来。

二、突出中职语文实用性和职业性的特点

职业中学的教学方式应有别于普通中学，中职语文的教学侧重点也应不同于普高语文。“以人为本”以职业需求为本，在教学内容上突出实用性，强调未来职业需要，提升学生的综合职业素养，为学生今后的就业铺路。

具体可分为“说”和“写”两个方面。

（一）说——口语交际

在口语交际能力上，不仅仅要求学生做到“能”表达，更要“会”表达。除了惯常的口语训练——朗读、背诵、演讲等形式以外，根据学生专业不同，我设计了模拟面试，模拟公司接待以及产品解说等不同的口头训练任务，锻炼学生的表达能力和口语技巧。与专业对接，与岗位对接，与企业实境对接，这样有针对性的口语训练做到了满足未来就业的实际需要，真正使学生未来可以学以致用。

（二）写作能力

中职不需要出产作家，而是重在培养优秀的员工。中职写作能力的培养更倾向于应用文写作的训练，使得我们的毕业生在走上工作岗位时具备一般应用文档和专业岗位文书的写作能力。不同专业内容有所不同。我在动漫班开展的是动漫文案的写作，文秘班重点讲授各类行政公文的写作。因为与实际就业密切相关，因此学生学习的积极性更高。

所谓“教学相长”，在中职的教育教学一线走的时间越久就愈发觉得责任之重大，而不断学习深造、积极探索行之有效的教学方法是每个教师赢得课堂、赢得学生的唯一出路，谨以此文和同行交流探讨。endprint