浅谈初中英语的听力和口语训练策略

陈瑶

摘 要：在新的课程改革中，英语的教材编排上更加强调了要加强学生的英语口语和听力的能力培养的重要性，为此在我市的最新中考英语分值的安排上，英语听力分值又加重了。但是在农村教学的这几年里我发现很多的学生受地方的方言，语言文化背景等的影响，在英语听力和口语上存在很多的障碍和问题。因此，想就在英语教学当中如何提高学生的听力和口语提出自己的一些看法。

关键词：英语听力；口语；策略

正文：

一、造成英语听力和口语弱的原因分析

听和说是人们进行言语交际的重要手段，也是英语课堂的重要组成部分。但是为何学生的听力和口语却难以提高。我认为造成这种现象可以从以下几方面分析：

（一）语言方面

（1）语音，语调因素。在农村由于教学条件简单，教师师资力量有限，学生缺少英语环境，难以形成正确的语感。所以有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。在语调上，有些老师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。

（2）词汇。语言的学习要求学生具备一定的词汇量，但是对于农村的学生来说，词汇和阅读量比较少，造成学生在口语表达和听力上出现听不懂，不会表达的尴尬处境。

（3）文化差异。语言是文化的一种表现形式，然而由于历史的原因，我们的语言表达，文化背景以及风土人情上都存在很大的差异。因此不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解和口语表达上便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving Day， Fool Day 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。又如口语中出现的 A piece of cake（小菜一碟） ，这句话是西方的一句习语，不能按字面意思翻译。

（二）自身的心理素质方面

在听听力和开口说英语的时候，很多人心里都会缺乏自信，出现紧张甚至焦虑等不良情绪，觉得自己的会听不懂，或者说的不标准。这样的负面情绪导致学生在听听力注意力不能集中，而对于开口说英语更是不愿意。

二、提高学生英语听力和口语的教学策略

（一）重视语音，提倡模仿

（1）打好语音基础

要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。例如字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教，逐个学，内容包括：字母，单词的重音，英文的规范书写等。而音标的教学按元音和辅音进行分类教，内容包括：元音字母在重读音节中的读音，辅音连缀的读音等。教师在教授时应要求学生对发音进行反复的模仿练习，再确定语音掌握后再进行朗读的教授。

（2）掌握拼读技巧

它是教学字母，音素，音标之后最重要的教学内容。英文它是拼读文字，它的词汇的读音和拼写有很多的不同，因此根据单词的拼写来记单词，往往比死记硬背要好的多。不过由于词汇量增多，拼写会更加复杂，学生背诵时还是会有点吃力，因此，在教学时可以采用“教者有心，学者无意”的方法，引导学生自己探究一些符合拼读规则的单词，并做总结归纳。

（二）重视学生心理素质的培养

保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力和口语的提高十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从教学的开始阶级就应强调培养学生良好的心理素质，对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。首先教師要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，开口说英语是学习英语的最终目的之一，要加以重视。同时不否认它们有一定的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂 上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。

（三）重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。

（四）重视开口朗读，编对话，学英文歌等活动的开展

朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。大量的朗读能促进口语和听力能力的进一步提高，有效的朗读也能提高学生的阅读和写作水平。编对话，学歌曲是理论联系实践的最有效途径，学以致用，让学生发挥自己的创造力，将所学的东西运用实际生活当中，不仅可以调动学生的积极性，而且可以有效的培养他们的语音语感。具体方法如下，老师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用不同的方式鼓励朗读，例如对低年级学生教师可采取竞争制，从而激发学生的学习兴趣，资料的选取上可向学生展示短小又容易懂的有趣小视频和原文，给学生充足时间模仿练习，并提供机会在全班面前展示，让学生自己评出朗读最好的小组，教师对此小组进行适当的奖励表扬。

总之，英语听力和口语的提高并非一朝一夕的事，这需要学生掌握一些策略和技巧：多听，多读，把听说结合起来，循序渐进，就能切实提高你的英语水平。

参考文献：

[1]勾晓英.如何培养初中生的英语口语表达能力[J]，学周刊，2017，（05）.

[2]龙淑莲.浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略[J]中国校外教育，2016，（27）.

[3]杨小燕.浅谈英语听力教学策略[J]，学期刊，2015，（02）.

[4]刘玮.浅诉提高初中英语听力水平的策略[J]，学期刊，2016，（27）.endprint