放飞想象的翅膀

乐碧莹

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。在三年级这样的作文起步阶段，很多孩子惧怕写作，拿到作文本便无从下手。那么，我们该如何提高孩子写作文的兴趣，让他们放飞想象的翅膀，在文字的王国里自由驰骋呢？

一、“大众写作”和循环日记相结合，激发学生写作兴趣

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。然而，如何建立孩子的写作信心却是一个难题，我们往往认为只有多练才能不断提高孩子的写作能力，就经常把它当作一种作业布置下去，但在孩子眼里这就是一种要求，是一个任务，心中没有写作的兴趣和倾吐心声的需求，而且每次写作时还要揣度老师的意图和大家的口味，想要投其所好，于是显得顾虑重重，长此下去，作文就变成了一种压力，孩子个性化的语言得不到重视和肯定，写作的自信心也就会逐渐消失。语文课程标准明确规定第二学段（三至四年级）学生习作的要求是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，还指出了写好作文的两条途径：留心观察生活、注意积累写作素材。所以，我在班中尝试了“大众”写作和循环日记相结合的训练方式。“大众”写作就是所谓的作文课，通过写作技巧的传授，帮孩子建立基本的写作框架和结构。循环日记则是由着孩子们随心所欲地写，生活百态，大千世界，小到和同学之间的玩闹拌嘴，大到阅读感受，都可以表达。我们通过每周写作之星、点评之星和最佳小组的评比，激发孩子的写作兴趣。

二、巧妙运用身边素材，培养孩子的观察能力

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句叶圣陶老先生的名言，就这样揭示了作文与生活的关系。在《孔子游春》一文中，我们就可以感受到孔子那独一无二的课堂，我们老师不妨尝试着带孩子去课堂外找素材，哪怕只是到操场上走走，去庭院看看，也扩大了孩子的视野。观察生活是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么会不乐于打开他们的话匣子呢？

三、善于积累

要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚、写得充分、写得实在。例如学习描写景物时，可以在学《西湖》这篇课文时，让学生看西湖的资料图片，使学生对西湖的景象有一个直观的了解，并结合苏州金鸡湖让学生仔细观察，学会迁移，仿写金鸡湖，这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写景色的方法。到了正式写作时，学生也就顺理成章轻松地完成了习作。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

四、情境教学，展开孩子想象的翅膀

想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位，也是孩子写作中的灵魂所在。在教学中，我们要注重激起学生的兴趣，请学生小组合作，为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话——学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

五、以读促写，增大孩子阅读量

本学期，我们利用语文诵读时间要求孩子们读小古文，让他们感受简单的文言文，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料、做实验、咨询别人、在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又幫助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。endprint