精心设疑，巧妙提问

倪鹂敏

课堂提问是课堂教学的重要环节，教师应如何巧妙地提出一系列问题，引导学生自己运用已学过的知识和观察的现象独立地得出新的概念、结论和法则，从而获得知识，以达到提高学生思维能力和语言表达能力的目的呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一谈这方面的一些做法与体会。

一、注重问题的设计

1.问题的设计应立足于启发学生的思考而使其有所发现，并因此而体会到思考与创造的快乐

例如《最大的麦穗》一文最后一段是全篇文章的关键所在，我在教学中设计了这样的问题：“最大的追求”指什么？“眼前的一穗”指什么？利用这样的问题引导学生联系课文内容，进行小组合作交流，理解这句话的意思。这样的提问会激起学生回答的兴趣，会促使学生逐渐形成积极思维的习惯，它不仅可以给学生带来快乐，而且有利于增强学生思考问题的深度和广度。

2.问题的设计要依据课文内容进行巧妙的艺术构思，以引起学生的好奇心

好奇心是发展思维能力的内驱力，会引导不同程度的学生到思维王国里遨游探索。例如讲《詹天佑》结尾一段“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”我设计了这样的问题：“假如你是外宾，你会说什么呢？”这样的提问有益于学生的思维训练。

3.问题的设计要注意新旧知识联系起来思考

教师了解学生的知识基础，提出的问题便于学生联系已掌握的旧知识，使学生经过独立思考能够回答或基本能够回答，这样设计的问题，学生一般不会感到无所适从，而会在旧的神经联系上形成新的神经联系，因而思维的链条上就会展现出从现象到本质解决问题的思路。

二、力避提问时的弊端

1.避免提问笼统模糊

有位老师在教《天游峰的扫路人》一文时，针对课题提出了这样一个问题：“课文反映了扫路人的特点，从哪里可以看出？”学生一时无从答起，教学不能展开。这样的提问，学生抓不住要领，当然也就难以取得良好的提问效果。我在教《天游峰的扫路人》一文时，针对课题，设计出如下提问：天游峰在哪儿呢？这位扫路人是谁？他是怎样的人呢？如此，教学指向清晰明快，学生回答非常踊跃、切题。

2.避免答问强求一律

学生对教师提问的回答通常是不一致的，这是学生“知”和“思”的深广度不一所致。教者不应强求答案一律，唯我而是，这样会压抑学生思维的积极性。有个二年级学生在学习《春晓》这首古诗时，提问：“花落知多少”这句中的“知”到底是已知的“知”，还是不知的“知”？教师鼓励学生发表自己的看法，一个学生说：“知”是知道的“知”，因为书上写明“花落知多少”。另一个学生说：这个“知”应该是不知道的“知”，因為他还在睡着，没有到花园看过。第三个学生说：这个“知”可以理解为“不知”，又可以理解为“知”。因为他晓得夜来风雨，花一定会掉落的。这位教师鼓励学生回答，使学生的思维能力得到了提高，同时也达到了解疑的目的。

3.避免提问难易失度

提问必须从实际出发，提问之前要对学生的思维应答能力有一个准确的估计。估计低了，问题太易，学生不假思索便可作答，时间长了，会失去答题的兴趣；估计过高，学生搜肠刮肚不能作答，定会影响学生思维的积极性。

三、提问的几种方法

1.递进式提问是教师根据教材设计一系列问题，环环相扣、层层深入的一种提问。如教《夜晚的实验》第二段时，教师问：“斯帕拉捷做了几次实验？”学生回答。教师又问：“斯帕拉捷为什么要一次又一次地进行实验？”学生又答。这种提问一个比一个深入，环环相扣，能深化学生的思维。

2.设疑式提问是设置问题，提出疑难，引导学生深思的一种提问。这种提问能激起学生思维的层层浪花，使学生深入探究，加深学生对课文的理解与兴趣。

3.回忆式提问是一种按教学目的要求提出问题，让学生回忆所讲内容，为新课进行铺垫的一种提问。

4.总结式提问是在学生理解所讲内容的基础上提出问题，让学生进行概括、归纳，把所学知识纳入到自己知识体系内的一种提问。

5.激发式提问是针对教学的关键之处提出问题或设置情景，以激发学生对教材的理解的一种提问。这种提问是在课堂教学中进行的。

6.猜谜式提问是以有趣的谜语式问题让学生猜，引起学生学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。经过猜谜式提问，学生理解了问题，印象深、效果好。

7.铺垫式提问是针对较难的问题，提问时教师要加以铺垫，即加几个小问题，减少坡度，给学生指引思考的方向。

四、提问要讲究适时性

任何事物的发生发展都有一定的时机，如果不讲究时机，不顺乎自然，就难以奏效。为此，课堂提问也一定要有节奏，不能冰糖葫芦式一连串，而是要错落有致、井然有序地进行，要适时提问，要将问题进行预设，要选择恰当的时机提问，力求做到“不愤不启，不悱不发”。同时，提问要适中，要适度。如果掌握不好，提问过多过烦，就会成为满堂灌，学生很容易懈怠；过少或过疏，或不提问，则不启不发，课堂就会呈死水一潭。

总而言之，课堂提问的方法多种多样，我们要根据不同的教学内容、不同的学生对象设置不同的提问方法。课堂提问对提高学生学习的积极性、主动性，培养和提高学生的独立思考能力、语言表达能力和逻辑思维能力大有裨益。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，这是《学记》中告诉我们课堂教学应努力的方向。我想，教师也应该努力探究课堂提问的技巧，精心设计，使学生在课堂提问中迸射出创造的火花，给学生带来思考的快乐，思维的创新提高让扎实的训练成为有效课堂的基石。endprint