你家有没有个好动的熊孩子?

兰心

解读孩子的“好动”

我曾带着年轻的妈妈们做了这样一个实验，让她们记录在陪伴孩子的一天中，说了多少次类似“你老实点儿！”这样的话，结果是惊人的！妈妈们每隔一会儿，就要说：“别乱动！”“老实点儿！”“别瞎折腾！”有些妈妈，记录到20次就崩溃了，因为一天的时间才刚过去一半！

好动，是孩子的天性，每个健康的孩子都想通过动作来表达自己。大部分孩子都是好动的，尤其是那些年龄比较小、言语发育不太完善的孩子，动作就更多。但很多妈妈面对孩子好动的需要，没有积极回应，反而用“限制”应对。当妈妈说着“不要动”时，孩子真的就不动吗？不是的，如果孩子在和家人的相处中，感受到过多的限制，你会发现他的动作是杂乱、毫无章法且带有冲动色彩的。这就是那些“调皮捣蛋”的孩子的日常，但是，没有妈妈希望自己的孩子这样。

我选了几位限制孩子比较多的妈妈，让她们更仔细地记录自己和孩子的生活细节。这些妈妈纷纷向我反馈：我已经在注意自己的措辞，也试图改变教育理念，但一看到孩子“搞破坏”，就控制不住自己！

在众多焦急的妈妈中，多吉妈妈的心情更为迫切。她回忆了早晨的情形，几近抓狂地说：“儿子快3岁了，可他还是控制不住自己，最喜欢在大人没起床时搞破坏！有一天早晨，我醒来就发现不对劲儿，柜子里的衣服都被折腾到地上，抽纸全被撕烂，一大管牙膏也被挤光了！”而当她忙着收拾残局时，小家伙已经去开辟新战场了！这仿佛是一场永无休止的战争。

我很理解多吉妈妈的心情，但孩子怎样才能控制好自己的动作呢？我们要反其道而行之。既然孩子不能不做动作，我们就让他多做有用的动作，少做无用的动作。也就是说，不是让孩子静止不动，而是通过父母有目的的引导和陪伴，让孩子更好地控制自己的肌肉和动作，做出更多有组织性的动作。父母能充分引导孩子的动作，他的行为就会朝着既定的目标发展，这样，孩子既满足了运动的需要，又能成为一个自控性强、对周围的事情充满兴趣的人。所以说，我们不是不让孩子活动，而是要让他的动作“有的放矢”。

好的动作，需要好的指导

很多父母都思考过这样的问题，为什么外国的孩子比中国的孩子动手能力强？朋友圈曾流传过一个日本小学生吃饭的视频，从取餐、分餐、用餐到餐后的收拾，全部由孩子自己完成。视频的最后，一个细节很触动中国父母的心，几个看起来只有六七岁的孩子正努力地擦地板。同样的事情，大部分中国同龄小朋友是做不到的。我们的孩子不太会照顾自己，更不会照顾环境（比如收拾屋子）。原因不是他学不会，而是锻炼的机会太少。

看了多吉的“捣乱”录像，发现他妈妈搜集的很多“证据”中，并不全是孩子在捣乱，而是在探索。比如，多吉把鞋柜里的鞋子都翻出来、弄乱，然后再两两摆在一起。把所有的鞋带都拽开，也尝试系上，但因为不会系最终也不了了之……

其实，不妨换个角度来看这样的行为。孩子开始捣乱时，如果多吉妈妈想着“完了，我又得收拾半天”，那她可能会很沮丧;但如果她想“我可以教孩子收拾东西”，虽然工作量没有减少太多，甚至可能增加，但心情会轻松一些，而且对孩子有益。孩子做出某种动作后，是因为他有一种需求未被满足，如果父母能稍加引导，孩子的能力就会得到提升。

想法转变后，妈妈不再害怕多吉搬家式的折腾。多吉再翻乱衣柜时，妈妈拉着他的小手说：“来，我们一起收拾！”妈妈把衣服都抱回床上，给多吉示范怎么分衣服的正反、怎么叠衣服。多吉觉得这件事很新鲜，模仿着妈妈的动作一起做。妈妈看孩子有学习的兴趣，就分配更多的工作给他，比如把收拾好的衣服抱回柜子里。多吉开心极了，仿佛摇身一变，从一个“破坏分子”成了一个“整理达人”。

随着孩子能力越来越强，他对自己也越来越满意，这种好的感觉会让他做出更多“善意”的行为，而不仅仅是为了获得短暂的快乐而捣乱。从开始的一起整理，到后来妈妈整理大人的衣服，多吉整理自己的衣服，从刚开始只会叠衣服，到后来会挂衣服，多吉能做的事情越来越多。

后来，多吉妈妈还教会孩子自己收拾玩具，餐前帮助大家摆餐具，练习把妈妈洗过的碗放回原处，学习把奶奶买回来的菜归置好……一段时间后，家人发现多吉毫无目的的乱跑乱闹少了很多，能坐住了，不捣乱了，做事也更加有章法。

原来，从混乱的行为到有秩序的行动，孩子需要大人耐心引导和正确示范。他学会了好的、对的行为，自然会放弃那些错误的行为。

游戏中培养孩子的动感力

如果你曾细致地观察过小朋友之间的游戏，就能明显地看出孩子们之间运动能力的差别。有的孩子很想融入同伴，但是因为动作笨拙、不能完成任务而遭到排斥。有的孩子却非常灵活，很多孩子都喜欢和他一起玩。所以，动作不仅是孩子一个人的事儿，很可能成为孩子的一种社交语言，直接影响孩子的发展。

當然，发现孩子运动能力很差的父母，内心也是百感交集。东东爸爸就是在幼儿园的开放课时，发现孩子的运动能力存在问题。一群孩子排队走，东东走着走着就歪了，或者撞到前面的小朋友身上。东东爸爸仔细观察孩子走路的样子，确实和别的小朋友不一样，迈步时不分缓急、永远不知道自己下一步要迈到哪里的样子。他来向我请教怎么教孩子“好好走路”。

其实，孩子从一岁多就会走路，这种能力每天都会被用到。但是，越是最基本的能力，越能反映出孩子大脑的发育状况。孩子走路不平稳，说明他的大脑不能有效地支配四肢，视觉和动作的统合能力比较差，需要练习。

经过咨询，东东爸爸学到一些帮助孩子的方法。回到家中，东东爸爸用彩色胶带在客厅地板上粘出一条直线，模仿杂技演员走钢丝的动作，在直线上脚顶脚地行走。东东觉得好玩儿，也站在线上跟着爸爸一起走。为了不从“钢丝”上掉下来，东东竭尽全力稳住自己，他学习爸爸举起双手，摇摇晃晃地走了好几次。反复练习后，他越走越好了。

后来，东东爸爸把直线换成各种不同的图案，椭圆形、三角形、正方形、圆形……有一次，他还贴了几条地铁线，变换着形式哄孩子多玩儿几次。渐渐地，东东的步伐平稳了，一步步走得有板有眼。然后，东东爸爸给孩子播放音乐，让他听着不同节奏的音乐行走。有了背景音乐，东东体会到了从容和优雅，步伐更加有节奏感。

除了走路，孩子的大部分行动都可以通过练习得到提升。孩子跑得不好，可以像训练足球运动员一样，在地上放几个塑料三角锥让他绕着跑;孩子跳得不协调，可以在地上画几个圆圈，让他跳来跳去，或者教他玩儿“跳房子”的游戏……

总之，孩子运用动作的能力虽然与生俱来，但是可以通过锻炼变得更好。父母与其限制孩子，不如通过观察孩子的动作，理解他内心的需要，进而引导孩子做出更好的动作。并且，父母要信任孩子，每个孩子都会在运动中探索自己，然后学着将杂乱无章的动作组织成对自己和他人有益的行为。