高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式研究

孙毅

（吉林工业职业技术学院 吉林 132013）

一、现代学徒制人才培养模式研究背景

（一）现代学徒制的相关概念

现代学徒制是我国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制的创新技术技能人才培养模式。现代学徒制使学校与企业的合作更加深入，专业教师能够在企业师傅身上了解到最新的技术技能，企业能够在第一时间得到自己最想要的岗位员工，学生在走出校门之前就能够掌握企业一线的实践技能与工作经验，这是一种校、企、生三方受益的现代人才培养模式。

（二）高职电子商务专业实行现代学徒制的意义

我国电子商务产业发展蒸蒸日上，“互联网+”时代不仅加速了产业的变革与更新，也对高职电子商务人才培养提出了更高的要求。事实证明，传统人才培养模式已无法适应飞速发展的产业变革，高职电子商务专业实行现代学徒制是产业发展的必然要求，只有实行现代学徒制人才培养模式才能进一步提高专业人才的培养质量，也只有现代学徒制才能进一步深化产教融合、推动工学结合。

二、传统人才培养模式的弊端

（一）人才培养方案不合理

高职电子商务专业传统人才培养方案制定的课程往往以理论讲授为主，实践、实训学时设置有限且与实际工作岗位脱节，导致学生在校学习的理论知识无法灵活应用于工作当中，掌握的实践技术技能亦与真实工作内容不符，培养出来的学生难以满足电子商务企业的用人需求，造成“学校有人招不走，企业用人不愿招”的两难境地。因此，如何打破传统人才培养模式是当前高职电子商务专业亟需解决的根本问题。

（二）师资水平亟待加强

我国电子商务产业发展历程较短，大部分高职电子商务专业教师都不是学习电子商务专业的，而是由其他专业教师“转行”而来，少数电子商务专业毕业的教师也是走出校门就从事教育工作，不仅缺少必备的专业理论知识，也没有足够的电子商务企业工作经历和实践经验。这就造成了教师在教学过程中，只能照本宣科、空讲理论，而无法将企业工作经验与实践技术技能传授给学生。

（三）校企投入不对称

高职电子商务人才培养的根本目标是为了服务于企业，人才培养过程也应该得到企业的支持与帮助。然而，当前很多电子商务企业只看效益，不看过程，对于无法短期为企业带来经济效益的校企合作项目都不感兴趣。这些企业既不愿意为学生提供必要的实习环境，也不愿意浪费人力向学生传授工作经验和实践技能，却希望学校为企业提供大量有用的专业人才，这互相矛盾的供求关系势必形成电子商务人才培养的恶性循环。

三、高职电子商务专业现代学徒制人才培养策略

（一）校企联合制定人才培养新方案

基于现代学徒制的高职电子商务专业人才培养方案，需要由学校和企业联合制定。首先要组建由企业专家、专业教师共同组成的人才培养工作领导小组；其次企业结合实际工作岗位提出具体的技术技能要求，校方根据企业要求拟定需开出的课程；最后校企双方共同商定开发人才培养过程实施方案、课程标准、考核量化表、教材、课件、案例库、试题库、习题库等课程资源。只有校企深度融合，才能将现代学徒制人才培养模式持续进行下去。

（二）教学模式、教学手段的创新

现代学徒制人才培养将采用“1+1+1”模式进行，即大一在校完成公共课和专业基础课的学习，大二由校企联合讲授专业核心课，大三学生到电商企业进行顶岗实习。课程教学过程将彻底打破传统的“填鸭式”教学方法，理论为辅、实践为主，专业教师直接将真实的电商企业操作案例带入课堂，广泛采用“案例教学法”“分组教学法”“项目教学法”等新型教学手段，使学生掌握的实践技能与企业岗位实现良好对接。

（三）打造双师结构、专兼结合的专业师资团队

建立一支双师结构、专兼结合的电子商务专业教师队伍是实施现代学徒制的基础。其中校内教师主要负责理论知识讲授、技能竞赛指导、实训环境管理等工作；企业师傅则主要负责实践教学指导、技能证书考核、工作岗位认知等工作。“双导师制”使教学过程变得灵活丰富，校内外教师既可以将自身最擅长的知识技能教给学生，也可以互补所长、共同提高业务能力。

（四）以真实电商岗位为基础，校企合建实训基地

电子商务实训基地建设应以电商岗位为基础，以课程特色为导向，以职业技能竞赛为契机，以校企生三方共赢为目标，打破传统实训基地建设的思维限制，合理规划空间布局，将实训机房、摄影工作室、商品陈列室、创业工作室、作品展览室等教学环境共建设于一站式的电子商务综合性开放实训基地。

结束语：

当前我国电子商务产业飞速发展，人才培养往往滞后于企业需求，高职电子商务专业只有实施现代学徒制人才培养模式才能够彻底打破传统人才培养的困境，在兼顾企业需求与学生个性化发展的前提下，深入开展校企合作，全面实现产教融合、工学结合，为我国“互联网+”时代下的经济发展建设提供优质、专业的电子商务专业人才。