经济新常态下的大学生核心素养培育路径的创新研究

陈 艺 殷海芳

（苏州工业职业技术学院 江苏 苏州 215104）

大学生核心素养，是指适应终身发展和社会发展所需要的必备品格及关键能力。党的十八大以来，坚持把立德树人作为教育的根本任务，高校以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为人才培养目标，也为界定大学生核心素养内涵，指明了重要方向，社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康和实践创新等作为核心素养的主要内容，已经成为高校育人工作的重点。各高校纷纷在具体育人实践中，不断探索新的教育方式，来提升育人成效。

目前的大学新生多为“00后”，随着经济社会的快速发展，互联网技术的突飞猛进，大学生运用互联网技术，使用新媒体手段的能力和需求越来越高。高校开展大学生核心素养培育，离不开新媒体技术的有效支撑和全面服务，依托新环境，搭建新平台，形成新模式，谋求新成果，已经成为高校育人工作的共识。

一、经济新常态下新媒体在高校育人工作中的主要作用

新媒体是大学生丰富思想政治教育手段的重要载体。通过新媒体，可以全面提升高校思想政治教育在第二课堂实施的多元化和多样性，进一步解放空间和时间的约束，在多维度形成覆盖性的教育教学效果。二是新媒体可以建立正确的舆论导向和价值观引导。相较而言，互联网上的多媒体形式更加能够得到当代大学生的关注和认同，具有较高的亲和力和导向性，借助新媒体开展育人工作和核心素养培育，能够大幅提高学生的心理接受度。三是新媒体可以深度分享大学生健康的学习生活信息。目前的互联网建有最便捷、最时尚的交互平台，而大学生则是其中重要的用户群体，借助这些新平台，深入推广符合核心素养培育需求的文化信息，有利于高校更好地营造立德树人的育人环境，营建良好的校园文化氛围。

二、经济新常态下新媒体环境对大学生核心素养培育的有利因素

互联网技术下的新媒体各种载体最大的优势在于载体移动性、方式的交互式和内容的多元化，可以最大限度地为大学生核心素养培育创造有利条件。一是移动性平台使大学生接受教育更加便捷。大学生在互联网环境下，通过手机等设备，可以随时随地学习。二是交互式载体更加注重教育效果的反馈，在线学习、交流、沟通、答疑、做题等，进一步拉近了教育者和学习者的距离，也有效地反映了教育效果，三是多元化样式提升的教育内容的吸引力和生动性，通过图片、视频、录音、漫画等形式，贴近青年的感官需求，使教育内容春风化雨，润物无声。

三、有效发挥新媒体平台作用开展核心素养培育的方式探索

高校通过新媒体平台开展核心素养培育，已经进入了全面实践阶段，很多高校将核心素养的内容模块化，将核心素养培育的方式创新化，将核心素养培育和学校的教育管理协同化，形成了很好的教育案例。例如：目前很多高校通过新媒体网上平台推行的“第二课堂成绩单”制度，就是较为成功的模式探索。“第二课堂成绩单”是为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实全国高校思想政治工作会议和团的十八大会议精神，全面落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等有关文件要求,切实发挥好共青团服务高校立德树人根本任务和人才培养中心工作的重要作用，所建立的高校第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。目前，很多高校都借助“PU口袋校园”的新媒体平台，针对大学生参与核心素养培育第二课堂的表现进行科学认证,按照学期、学年等时间节点,对大学生表现出的综合素质进行全面反映。

围绕核心素养内容，第二课堂课程可以分为素质拓展课程、素质活动课程和社会实践课程。素质拓展课程的内容包括人文类公共选修课程、创新课程和公益课程等。素质活动课程一般内容较为丰富，包括体验类、讲座类、阅读类和竞赛类等，在各类活动中，将全面记载学生参与有益于身心健康发展的活动；各级各类学术研究、专题报告、知识讲座等活动；以及大学生参加各级各类比赛、竞赛等活动的经历等，内容涵盖了核心素养的各个方面。社会实践课程包括政府、社会和学校组织开展的社会调查、参观访谈、志愿活动、科技服务等活动，并形成实践论文、报告或其他形式的成果。

很多高校都通过网上平台（“PU口袋校园”）将第二课堂各类学习课程和实践活动进行发布、认证、定制、选择、考核及成绩公布，形成了基于核心素养培育的第二课堂全面网络化，提高教育宣传和推广的覆盖面。新媒体式的管理流程，学生通过手机和电脑，进入网络端口，查阅在“PU口袋校园”中公布的各类学习活动信息，即时报名课程，参与活动，签到任务，完成作业，查阅成绩，大大提高了教育管理工作的效率效能。同时，立足这一平台，还能建立良好的教育教学效果反馈机制，学生各类课程作业，学习心得和活动感受，在统一管理的前提下能够及时分享，共同展示，最大化地满足了核心素养培育的延伸需求，为高校提高人才培养质量，拓展了新的路径。