大学生电子竞赛的培训策略研究

陆 明 樊宝臣 张 新

（吉林工商学院工学院 吉林 长春 130507）

一、大学生电子设计竞赛的目的

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件[1]。

二、大学生电子设计竞赛的功能

每年参赛的高校及相关专业很多，通过该赛事的成功举行，推动了全国普通高等学校信息与电子类学科面向二十一世纪课程体系和课程内容的改革。王越院士说∶“比赛既有理论分析,又有实践的动手能力,是全面素质的培养。在专题竞赛中既培养了学生面对众多社会需求发挥创新能力,自由选择满足需求的实施方 案,又使学生经历了由策划、设计、制造、调试、试用全研制开发过程,很多学生反映这段特殊学习经历终生难忘”。

为了全面提升电子信息工程专业学生的实践动手能力和综合创新能力，结合我校参加历届电子设计竞赛取得的经验，我们以该竞赛为支点与契机，提出了实践性教学的设计思想及其实现方法，也探索一套有效的、可操作性强的大学生电子设计竞赛培训策略。

三、大学生电子设计竞赛的培训策略

（一）统一思想，端正认识，齐心协力搞竞赛

无论是大赛的培训还是正式比赛的组织过程复杂；财力、精力投入大；参赛各组比赛成绩不好预测，有很大的不确定性，难免不如人意；这就要求校领导给予理解和坚定、持续的支持。指导教师要勇于进取、抓不足、补短板，克服畏难心里、知难而进，跟踪新技术，在竞赛中学习、进步，增长才干，提高指导操作水平，使自身逐渐发展、强大起来。参赛学生要投入足够的精力，在老师的指导下，努力掌握自己独立检索、独立思考、独立自学竞赛的相关知识，才能适应竞赛的残酷比拼。只有领导、教师、学生统一思想，齐心协力，把竞赛活动落到实处，使竞赛对师生的成长、对教学的促进作用最大化，见成效。

（二）赛前的准备要细致、充分

赛前的准备周期长、任务重、要求高，没有充分的准备与培训很难达到良好的效果和取得较好的成绩。有条件的学校可以搞校内竞赛，锻炼、选拔参赛团队。我校一直采用利用学生团体科学技术协会的平台作支撑，指派专任教师负者日常的工作，指导准备与训练相应科，赛题类型常用的有七种之多，但其前期准备工作还是有章可循。

1.结合竞赛的试题范围，把大赛常用的元、器件、功能模块都备齐、练好、掌握熟练。如多套单片机最小系统的制备（最好有下载口，支持在线编程）、多套直流稳压电源版的制备（5V/12V）、常用的多种显示器件及其驱动模块（黑白字符型的1602、点阵型的12864、彩色的CSTN或TFT及 7段数码管的显示，建议使用串口，节省单片机的I/O口）、功率放大模块、数码转化模块、直流电机伺服控制模块、常用的传感器的使用、声光报警系统、有线及无线通信系统模块（常规、非常规信道，常规、非常规通信方式）等，并且各部分工作之间的接口一定要明确。

2.设计手段必须采用现代电子设计方法与开发工具，掌握常用控制理论算法和编程语言，如VHDL语言、单片机编程器等，甚至接受和掌握“嵌入式系统”“SOC”的开发能力。

3.论文在赛前一定要知道它的模板格式，并试写几篇练习。论文可以一个人负责，但要善于和队员沟通。而且经常讨论，让三个人都知道对方的进展，同时也好处理各个负责部分之间协作与统一调试。

4.答辩学生和负责硬件演示学生要分工明确，紧密配合，做好答辩工作。

（三）培训项目的选定与培训内容要科学、合理

要制定相应的培训计划、培训内容，以训带练，以训促教，以训促学，推动师生共同学习进步，提高技能，提高竞赛成绩。培训工作是一个系统工程，不能操之过急，要给学生一个学习、消化、吸收、应用的时间。培训项目的选定、培训任务的编排应从单元到综合、从简单到复杂；培训过程一般按基础培训、综合实训、实战训练三个阶段循序展开。

第一阶段：基础培训注重基础理论的学习和基本技能的提高，包括查阅、收集足够的学习资料，掌握常用传感器、执行机构的基本知识；元器件的识别、寻找、使用；印刷电路板设计；电路设计与仿真；常用仪器的使用；文档的整理等。

第二阶段：综合实训注重系统整体的设计能力，包括掌握先进的工具软件、开发系统；掌握单片机/嵌入式、CPLD/FPGA的知识；接受和掌握“嵌入式系统”“SOC”的开发能力。训练学生的动手能力，强化单元电路的设计、制作、调试能力。

第三阶段：实战训练贴近实战，注重时间性和实效性；要做好队员分工与协作，培训学生的创新实践能力及团队协作精神；培训学生的吃苦耐劳、锲而不舍、努力钻研的无畏精神；培训学生的科学严谨的求实精神，并优化教师知识结构。

（四）培训的总结

每阶段训练任务完成后要进行阶段总结，吸取经验教训。

结束语：

通过竞赛，我们积累了成功的经验，同时也发现了自身的问题和不足，这比将对今后的教学改革工作产生深远的影响。