为孩子插上阅读的翅膀——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感

□广东省深圳市宝安区塘尾万里学校 程露晞

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》（下面简称《一百条建议》）这部书是前苏联教育家苏霍姆林斯基的40多部著作中最为中国教育者们熟知的一部。很多老师都能从这本书中找到日常教育教学中所遇到问题的解决办法，读到教育理论指导方向，更能看到每一条建议背后有着作者对教育事业的热爱与付出。李镇西老师称赞该书是“平易而富有魅力”的教育学理论书籍。［1］《一百条建议》之所以具有这种通俗易懂而富有深刻理论指导意义的双重特点得益于苏霍姆林斯基生活的时代背景和个人经历。苏霍姆林斯基（1918-1970）从17岁到53岁离世一直都活跃在教育界，其在一所农村中学任教整整22年。他有着丰富的一线教学经验，因而他非常了解教师在教学中所面临的问题。不仅如此，他的童年正处于第一次世界大战与第二次世界大战期间，战争的残酷及其带来的灾难也激发他对人性的思考，他想通过教育让学生感受到学习的幸福，生活的幸福和人生的幸福。［2］

苏霍姆林斯基非常注重对人的关注，他的教育理论谈论的中心始终是人，其中既包括了教育对象学生，也包括了广大的教师。他提出学生的全面发展，和谐发展，书中也能清晰的看到他对学生的热爱。尽管他的教育思想早在上世纪就已提出，但在半个世纪的今日依旧有着非常明显的指导作用。在阅读《一百条建议》中，我感触最深的就是苏霍姆林斯基对阅读能力培养的重视。在书籍的海洋中不仅能够帮助学生将文化知识融入到个体精神深处，更能够引发“后进生”对学习的思考。而教师在教学生涯的不断阅读学习则是提高教育教学水平的重要保障。

一、阅读是学生综合发展的基础

苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读应当成为吸引学生的最重要的发源地”。阅读的重要性体现在学生学习和生活的方方面面，同时阅读更关系着一个人的成长发展。学校作为素质教育的前沿阵地，如何在教学过程中切实落实阅读能力培养，是一线教师在课后需要反思和学习的重要内容。

通过实践积累，苏霍姆林斯基指出一个能够在阅读的同时进行思考的学生，能够更迅速，更顺利地应付任何作业。因为在他的脑力劳动中没有死记硬背，他能够自主的将学习到的知识融会贯通。这让我不禁反思在日常教学中所接触到的所谓“学霸”级学生们，不可否认他们具有勤奋好学的特点，但从基本能力来说他们有着非常突出的阅读理解能力。这种能力不但是文字呈现的考察，还有课堂上表现和独立思考当中体现的能力。

苏霍姆林斯基在第六十条建议中直截了当的提出“必须教会少年阅读”。这是教学工作的基础。在刚刚接手初一新生时，我就从他们的课后作业当中看到了明显的不同。有些学生在答题中语言流畅，表达清晰，而有些孩子字词不会拼写，语句不通，更不用说表达能力。随着学习的不断深入，这一问题是形成学生差异性的重要原因之一。因而苏霍姆林斯基认为“谁不善于阅读，他就不善于思维”，他无法从知识中找到学习方法和思考方式。

我在教学中就遇到这样一位学生，他学习看似很努力很认真，每天作业都要到12点之后才能完成。但是学习成绩一直都在下游徘徊，我们从表面上找出的原因是作业速度太慢，休息不足导致第二天上课精神不集中，听课效果差作业回家又不会做。这是典型的恶性循环。但是从苏霍姆林斯基的著作中提醒我一点，这也有部分原因是因为他的阅读能力出现问题。对于新的信息，他不愿去主动接受，理解并用思维去吸收，而是被动的拒绝阅读，懒于阅读，日复一日学习，阅读能力退化，学习成绩自然而然下降。

二、阅读在“后进生”辅导中的作用

对“后进生”这一群体的辅导和帮助是教师教学工作中的重要内容之一。我们教师在平时教学当中也常常对这一群体感到十分头疼。但是通常我们所谓的“后进生”基本呈现为两种不同的情况。一种是有一定知识基础和学习能力，但是学习态度不端正，并且学习成绩不断下降的学生。另一种则是苏霍姆林斯基所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了”的学生。这也是前面所提到的第二种情况。对于基础较差，学习能力不足的学生，我们教师尝试采取各种办法来提高他们的听课效率和学习专注度，但常常收效甚微。所以不少教师会采取灌输式或填鸭式的教学方法，即只教教科书的知识，并且把考试重点挑出来让他们死记硬背。

苏霍姆林斯基在《一百条建议》中第十九条提出“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”。对于学习有困难的学生，苏霍姆林斯基提出了新的教学方式，即提高他们的阅读量。“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”苏霍姆林斯基的观点和现在所倡导的“海量阅读”，“群文阅读”有一定程度的相似性。

对于历史教学来说，学生在一段段历史史料的基础上才能理解和把握当时的历史背景和历史活动，才能真正体会人物的处境，明白其中的意义。如果只是孤零零的把结论拿出来让学生记背，不但会造成学生学习负担，而且随着所学知识的增加形成知识的混淆与遗漏。借助阅读的方式让“后进生”从简单的历史故事入手，逐渐产生对历史的兴趣，在阅读能力不断进步的情况下进行历史知识的讲授是对“后进生”教学辅导的重点内容。

三、阅读搭建师生共同成长的平台

教师是极富挑战性的职业，在日复一日的教学当中，我们面对一批又一批年轻的面孔时，不能只满足于前面20多年的知识储存，而是要不断学习新的知识，积累先进的教学方法。就如《一百条建议》当中提到的那位历史教师，他的公开课让人沉醉其中，他说“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

这位老师的分享给我很大的启发。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，我们时常欣羨名师的课堂，久久回味让人沉醉。但殊不知这节课的背后有多少汗水的打磨。愿阅读这双翅膀能够带领我们学生在知识的天空翱翔，带领教师们在讲台上不断发光。