职业高中数学课堂如何提升学生的抽象思维能力

（江西都昌县职业技术学校 江西都昌 332600）

数学具有一定的抽象性、逻辑性，这就要求学生在具体的学习过程中，只有具备一定的抽象思维能力，才能在数学课堂学习中，更好地理解数学理论、规律、问题，进而有效解决数学学习过程中的问题。因此，教师在具体的数学课堂教学中，必须要结合学生的实际特点，着重培养学生抽象思维能力。

一、分析职业高中学生的特点

学生的实际情况，是教师进行课堂教学的重要依据。就目前职业高中的学生来说，大部分成绩较差，且存在着严重的偏科现象，尤其是数学成绩相对较差。因此，教师要在结合学生学习水平的基础上，制定切合实际的教学措施，并制定符合学生特点的学习方法，以不断提高学生抽象思维能力；同时，在具体培养学生抽象思维能力的过程中，要考虑到学生之间的差异性。对学生数学学习水平之间存在的差异进行综合性的考虑，并在此基础上，采取有针对性的措施，以满足不同层次学生对数学学习的需求[1]。

二、职业高中数学课堂提升学生抽象思维能力的有效措施

1. 鼓励学生进行大胆质疑，在质疑中培养学生的抽象思维能力

在数学课堂教学中，质疑是培养学生抽象思维能力的有效途径之一。学生在具体的学习和解题过程中，都有不同的解题方式和思路。鉴于这一点，教师在具体的职业高中数学课堂教学中，必须要改变传统的“满堂灌”教学模式，给学生留有思考的时间和空间，积极鼓励学生大胆质疑，让学生对数学学习中存在的问题进行充分的思考，并鼓励学生将自己的问题提出来。同时，在具体的数学课堂教学中，教师不要固定每一道题目的解题方式，要充分发挥学生的能力，积极提倡“一题多解”的方式，让学生在不同解题思路的思考过程中，有效地锻炼学生的抽象思维能力。

例如，教师在组织“排列和组合”的教学过程中，可以先提出问题：现在一共有4名教师，需要将其安排到3个学校进行支教，其中1个学校只能拥有1名教师，并且每1名教师只能去1个学校，那么应该如何安排呢？问题提出来之后，教师应给学生留下一定的思考时间和空间，让学生从多个角度对该问题进行思考和分析，并寻找出多种解题方案。而学生在这一学习过程中，也在一定程度上提高了学生分析问题、抽象思维能力。

需要注意的是，为了更好是发挥学生的质疑精神，让学生在质疑思考中培养学生的抽象思维能力，还要积极构建一个轻松和谐的课堂环境。这就要求教师在具体的数学课堂教学过程中，要摆正自己的位置，放下自己在课堂教学中的权威，在课堂上充分尊重学生，积极构建出一个轻松和谐的课堂教学环境，从而有效消除学生在学习过程中畏惧心理，使其更好地进行质疑。

2. 创设一定的教学情境，诱发学生的问题意识

就目前职业高中数学课堂教学中，鉴于学生的实际学习情况，其数学课堂教学内容具有一定的难度，尤其是枯燥的数学符号、数学公理等，在一定程度上影响了学生的数学学习兴趣。面对这一情况，教师在具体的数学课堂教学中，必须要积极转变传统的课堂教学模式，创设一定的教学情境，并将相关的数学知识与情境有效地结合到一起，从而以此来诱发学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，以不断提高学生的抽象思维能力。

例如，教师在进行“等比数列”教学过程中，教师在引导学生进行“等比数列前n项和”学习的过程中，教师可通过创设一定教学情境的方式，让学生对等比数列的相关问题进行体会和思考，并在思考中培养学生的抽象思维能力。如：教师采用折纸实验，将喜马拉雅山脉作为标杆，选择厚度为1的纸张，让学生进行反复对折20次，这个时候，教师可以明确地告诉学生，现在纸张的厚度已经远远超过了喜马拉雅山。在这种问题情境下，学生一定会觉得不可思议、充满好奇。在这种情况下，教师可以抓住时机，引导学生对等比数列的前n项和进行学习。

3. 积极引导学生对数学问题进行详细的观察

在具体的数学教学中，数学问题之间具有一定的联系，并且也是培养学生抽象思维能力的头破口。因此，在具体的职业高中数学课堂教学中，教师要积极引导学生对数学问题进行详细的观察。学生在详细的数学问题观察中，不仅能正确地认识到数学问题，还能在思考中找到解决问题的思路和方法，并且让学生在思考中，不断提高自己的抽象思维能力。

结语

综上所述，在职业高中数学课堂学习过程中，只有培养学生的抽象思维能力，才能不断提高数学课堂教学效果。因此，教师在具体的教学过程中，必须要结合学生的实际情况，采取鼓励学生质疑、创设教学情境、引导学生对问题进行观察等措施，以达到培养学生抽象思维能力的目的。