独立学院物流管理专业“双师型”教师队伍建设

梁晶

摘 要：在转型背景下，独立学院应当发挥其优势和特色，向应用技术型大学转型。物流管理专业作为起步晚、实践性强的新兴专业，更应该注重对学生实践应用能力的培养，注重 “双师型”教师队伍的建设。目前，独立学院物流管理专业“双师型”队伍建设还存在教师年轻化、缺乏实践经验，没有合适的平台供教师提升职业技能、校企合作不够深入、“双师型”教师激励机制不完善等问题。独立学院在以后的发展中要注重“双师型”教师的选拔，为教师提供实践能力提升的机会，深入校企合作，健全“双师型”教师激励机制。

关键词：独立学院;“双师型”教师;教师队伍建设

独立学院作为我国高等教育大众化发展的产物，目前已经成为我国高等教育的重要组成部分，截止2017年底，全国共有独立学院260所。独立学院与普通高等院校相比，在生源及培养定位上有所差异，为了更好地适应社会需求，在差异化的生态位中生存，独立学院必须寻找新的发展方向，向应用技术型大学转型，在转型过程中要侧重培养学生的实践及应用能力，将知识与技能有效地结合，为社会输送应用技术型实用人才。这就要求独立学院注重 “双师型”教师队伍建设，而物流管理專业作为实践性较强的专业，对教师及学生的实践能力要求较高，因此，更应该加强 “双师型”教师队伍的建设。

独立学院物流管理专业建设“双师型”教师队伍的必要性

随着电子商务的迅猛发展，物流产业规模不断扩大，社会对物流人才的需求也不断增加。目前，我国物流人才较为紧缺，这种现象在一定程度上会制约我国物流产业的发展。而大量的物流技术人才需要高等教育的培养，物流管理专业作为一个较为新兴的专业，具有十分广阔的发展前景。

物流管理专业是一个具有跨学科、复合型、应用型的特色专业。目前，高素质、实践性强的物流管理人才严重缺乏，就业市场供不应求。而各类高校培养的物流管理人才参差不齐，普通高校培养的物流人才知识体系过硬，但操作性、实践性较差，难以快速胜任物流相关岗位。而对于独立院校来说，办学力量相对薄弱，在师资队伍的结构上与重点高校相比还存在很大的差距，因此，独立学院的物流管理专业应当根据社会需求，向以职业技术教育为核心的方向转型。如何培养职业技能型物流专业人才，如何构建优秀的物流教学团队，如何发展“双师型”教师队伍，如何培养出具备扎实的理论基础和较强的实践操作能力的高素质技能型物流人才，已成为独立院校物流管理专业亟待解决的问题。

独立学院以培养应用技术型人才为目标，因此，在教学模式、课程体系、师资队伍、人才培养途径上都与科研型院校有所不同。教学质量是独立学院生存及发展的重要保证[1]，而独立学院的教学质量不应侧重于知识的深度，而是侧重于培养学生的实践应用能力，侧重于将所学知识与实际工作有效地结合。这对教师的知识及能力提出了很高的要求，只有具备一定的专业理论知识以及丰富的社会实践经验的教师，才能满足独立学院的培养要求，才能培养出应用型技术人才。“双师型”教师正是为了培养应用型人才所提出来的，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件中也提到了“双师型”教师队伍的建设[2]。因此，对于独立学院来说，建设“双师型”教师队伍是其发展的关键所在。

独立学院物流管理专业建设“双师型”教师队伍的现状

教师队伍年轻化，实践经验不足

物流管理专业起步较晚，属于较为新兴的专业，因此教师队伍也较为年轻，多是刚毕业不久的硕士或博士生，或者是其他相关专业转型过来的专业教师，这些教师普遍没有太多的物流相关岗位的实践经验。部分教师通过考取相应的职业资格证书进入了“双师型”队伍，但实际上并没有丰富的企业实践经验。这样的教师在教学过程中很难将理论知识与具体的实践内容相结合，教授的实践内容很可能与企业的具体要求不一致，培养出来的学生也无法快速胜任企业的工作。

教师缺少平台，实践能力难提高

由于独立学院物流管理专业的教师都较为年轻，没有丰富的社会资源，无法找到合适的实践单位及岗位，并且年轻的教师需要花费大量的时间和精力完成课前准备及教科研工作，因此，也没有足够的时间参与到企业实践中。很多“双师型”教师虽然经过了企业实践，但事实上存在实践岗位并不对口、实践时间过短的现象，这样的企业实践并不能真正提高教师的专业实践能力。

教师与企业的交流不够深入

目前，很多独立学院虽然都与企业签订了校企合作的计划，但与企业的合作并不深入，往往是企业提供实践基地给学生去参观或顶岗实习，或者提供一些校企交流的机会，这对于提高教师实践能力的帮助并不大，企业不能为高校教师提供长期、有针对性的专业培训，教师无法在校企合作中成为经验丰富的“双师型”教师。

“双师型”教师激励机制不完善

在部分独立院校，“双师型”教师与普通教师相比，在工资待遇、评优评先、工资报酬、课时课酬、职称评定等方面[3]并没有太大的优势及区别，这在某种程度上影响了教师向“双师型”发展的积极性。目前，很多独立院校“双师型”教师激励机制还不够完善与健全，缺少相应的奖励措施及规范文件，部分“双师型”教师的认定方式还存在着缺陷及漏洞，这将制约“双师型”教师队伍的建设。

建设独立学院物流管理专业“双师型”队伍的对策探讨

物流管理专业起步晚、市场需求量大，很多课程对教师的实践教学能力要求非常高，但目前很多独立学院物流管理专业的教师，甚至是“双师型”的教师，都没有达到专业技能的要求。因此，如何建设一个有效的“双师型”教师队伍，是独立学院值得深思的一个问题。

在教师的选拔上注重实践能力及创新意识

只有具备了专业素质的教师，才能培养出具有动手能力的应用技术型人才。由于目前很多独立院校的教师都是刚从校园走出来的研究生，学术气息很浓，但缺乏实践经验，很难胜任物流管理专业实践类课程的讲解。独立学院可以考虑聘请一些有实际工作经验且具有一定教育背景的专业人才，作为专职或兼职教师参与到实践教学中。实践型教师和理论型教师可以互相交流，通过互相听课的方式来取长补短，理论型教师通过听实践型教师的课程来学习实践技能，实践型教师通过听理论型教师的课程来补充理论知识。

创新型教师是多渠道培养应用型人才的有效途径[4]，因此，独立学院在“双师型”教师的选拔中要注重考察教师的创新能力与创业意识，鼓励“双师型”教师参与各项创新创业大赛，在竞赛中提升实践能力。

为教师提供多途径的实践及交流机会

独立学院应当尽力给教师提供各种实践锻炼的机会及平台，支持教师参加各种高质量的专业技能培训及企业培训;鼓励教师参加专业相关的学术交流活动，在学术交流中了解同类院校的教师提高实践能力的途径，积累经验。在条件允许的情况下，支持部分教师在一定时间内带薪、脱岗下企业锻炼，深入企业内部学习专业技能，将教师的专业知识与企业的实战经验相结合。

与企业深入合作，构建“双师型”教学团队

加强与企业的深度合作，搭建产学研平台，与企业一起构建高素质的教学团队。独立学院可以聘请企业的高级管理人员作为企业导师参与到教学活动中，如到学校开展专题讲座或直接参与新生的专业导论课;也可以聘请企业相关的岗位能手参与实践教学活动，如物流管理专业的实践课程有些涉及物流信息技术及物流专业设备，对这些技术的使用及设备的操作，不是用纸上谈兵的方式就能让学生掌握的，这时候我们可以聘请企业的岗位能手在企业现场开展实践教学活动。在条件允许的情况下，可以尝试高校教师与企业员工换岗实践。好的教学团队将成为校企合作的纽带，通过学校与企业的深度融合、教学与社会实践的有效结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生顶岗实习的效果，实现物流行业高技能人才的校企共育。

除了与企业共建教学团队外，独立学院还可以跟企业开展各项项目合作，互利互赢，学校在合作中将专业知识转换成了企业的价值，教师也在实践中得到了能力提升，而企业也在合作中得到了专业技术指导。

健全“双师”评价指标，完善“双师”激励机制

为了提高“双师型”教师队伍的质量及水平，独立学院应该健全“双师型” 教师的认定标准及评价体系。除了考察教师是否获得相关的职业资格认证外，还要考察教师是否具有专业素养、教学经验、专业知识以及企业相关岗位的实践经验，并严格設定实践的时间要求及认定的时限。

为了鼓励教师向 “双师型”教师转变，独立学院应当采取有效的措施激发教师的转型热情。在教师考核中给予“双师型”教师相应的加分，在职称评定中优先向“双师型”教师倾斜，在工资待遇中能给予 “双师型”教师一定的奖励。通过在政策和经济上给予“双师型”教师相应的支持，从而调动教师们的积极性，实现“双师型”队伍的不断壮大。

结语

在转型背景下，独立学院物流管理专业应当注重“双师型”教师队伍建设，重视“双师型”人才的选拔，培养具备专业素养、创新能力、实践经验的优秀教师;加强与企业的深度合作，聘请企业技术骨干作为兼职教师或企业导师参与到实践教学过程中，构建“双师型”教学团队，并探索教师深入企业的有效途径及方法;健全“双师型”教师的评价指标，完善“双师型”教师的激励机制。通过培养 “双师型”教师队伍，促进独立学院物流管理专业的发展，培养出满足社会需求的应用技术型人才。

【参考文献】

[1]关发辉.关于独立学院“双师型”教师队伍建设的若干思考[J].内蒙古教育（职教版），2015（07）.

[2]中国教育新闻网. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[N].http：//www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201406/t20140622_587161.html，2018-8-15.

[3]张文利.独立学院“双师型”教师队伍建设的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（19）.

[4]孙建波.应用型本科院校“双师型“教学队伍”精准建设路径研究——以J学院为例[J].职教论坛，2018（06）.