提升初中生音乐欣赏能力的策略探析

谢继红

摘 要：“知识本位”思想使得初中音乐教学的重点一直都在基础知识与基本技能内容之中，并未对初中生的音乐作品鉴别与欣赏能力展开教学。这种错误观念限制了初中生音乐欣赏能力与审美素养的发展。从创设音乐欣赏情境、融合音乐背景文化知识、利用音乐实践创造活动三个角度来分析提升初中生音乐欣赏能力的具体策略。

关键词：初中音乐；音乐欣赏能力；策略分析

音乐，是以音符、旋律、节奏与歌词组成的听觉语言，初中生的人生经历、情绪感受与性格等因素都会影响他们对某个音乐作品的解读与理解，而越能够引起情感共鸣的音乐作品，越会刺激学生的精神世界，对学生产生精神引导作用。纵观现代社会，音乐作品层出不穷，许多旋律简单的歌曲火遍大街小巷，但是这些歌曲的内涵与思想是否会对初中生产生正面引导作用还有待考证。初中生的年龄较小，生活经验浅薄，习惯跟着时代潮流听流行歌曲，不具备音乐欣赏与鉴别能力。为了让初中生欣赏有价值、有文化、有内涵的音乐作品，教师便应主动训练初中生的音乐审美能力与欣赏能力，以起到陶冶学生情操、净化学生精神世界的作用。

一、创设音乐欣赏情境

音乐是实施美育的基本课程，通过悦耳、动人的歌声激发学生的情感，所以创设音乐教学情境也就成为培养学生音乐欣赏能力的基本前提。音乐欣赏本身就需要初中生投入个人情感，以个人经历解析音乐作品的内涵与思想，所以以境引情，以情入音，才能切实提升学生的审美能力与音乐欣赏能力。

就如在《让世界充满爱》一课中，笔者便提前搜集了我国汶川地震时八方支援的活动记录照片，将其整理成动态相册，以《让世界充满爱》作为背景音乐，使学生在音乐与照片的共同刺激下产生音乐情感。汶川地震发生在2008年，当时我国各地的志愿者与医护人员都勇敢地参与到了抗震救灾活动之中，发生了一系列感人事迹。这些事迹与照片能够让初中生意识到中国人民的团结与强大，使学生为身为中国人感到自豪与骄傲。这就可以让学生在情感驱动下学习《让世界充满爱》，结合自己的理解演绎这首歌曲，总结本歌曲所传递的“大爱无疆”这一思想主旨。如此一来，初中生便能在情境引导下产生情感共鸣，形成音乐欣赏能力。

二、融合音乐背景文化知识

每一部优秀的音乐作品都是在特定的时代背景与文化熏陶下完成的，反映了某个时代或某个事件中人们的思想与情感，具有丰富的人文内涵。初中音乐教学并不是为了培养出一批优秀的作曲家、作词家与音乐家，而是为了通过音乐传递音乐文化，传承中华文明。这就需要教师将音乐教学与文化教学融合起来，引导初中生从各个音乐作品所蕴含的文化背景入手，深化学生的音乐感受，使学生爱上有内涵的音乐作品。

就如在《巴蜀山歌》一课中，笔者便让学生搜集了《巴蜀山歌》中的四川民歌，鼓励学生自主调查我国南北民歌的风格差异，感受四川民歌所蕴含的地域文化与民俗风情。通过调查，初中生可以了解四川民歌的音乐风格与艺术特色，感受四川地域的风貌与四川人民热情、好客、积极乐观的心态。大多数初中生对四川人民的印象是热情、“辣妹子”等，让学生学习四川地域文化，便于他们把握《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》的歌曲内容，设身处地地感受作品的情感与思想，欣赏四川人们在民歌中所表露出的热爱劳动、热爱生活的积极情感。每个地域都有不同的地域文化与音乐习俗，所以学生对我国各地的地域民歌产生了浓厚的学习兴趣。本班学生在課下自主调查了南北民歌文化，通过各个地域传统文化活动与节日等积累了知识，学习了各地民歌不同的唱腔与语言，丰富了自己的音乐认识，提高了音乐欣赏水平。

三、利用音乐实践创造活动

音乐实践创造活动是让学生利用自己所学到的音乐知识与音乐技巧展开音乐创造的实践活动。通过音乐实践创造活动，初中生能够表现自己感受到的音乐作品，表达自己的艺术观点，这就能够促进初中生审美能力的发展，凸显学生的学习能动性，让学生感受音乐作品的魅力与内涵，使学生获得高尚的审美情趣。

就如在《巴蜀山歌》一课教学结束之后，笔者发现学生认为四川民歌的唱法与语言有趣。因此，笔者便鼓励本班学生自行创作音乐剧，自主选择一个地域的民歌歌曲，通过合理的舞蹈语言与故事情节描述民歌的故事内容，以音乐剧深化学生的音乐认识。学生可以大胆想象，设计表演人物，自由组合，创编音乐剧。然后笔者便组织了“我国民歌音乐剧展示活动”，要求各个小组轮流展示本小组的创编成果，客观评价学生的音乐素养。

总而言之，培养初中生的音乐欣赏能力是落实素养教学的基本内容，教师应通过音乐情境创设、音乐创造等活动训练学生的音乐欣赏能力，实现以美育人，提升初中生的审美水平。

参考文献：

[1]容秦.初中生音乐欣赏能力核心素质研究[D].华中师范大学，2015.

[2]万娟.提升初中生音乐欣赏能力及审美能力的策略[J].基础教育研究，2014（22）：47-48.