数学小组合作学习的问题及对策

陈亮

摘 要：近年来，小组合作学习成为国内外教育教学研究的热点。南航初中推进课堂教学改革已经6年，小组合作的形式已成为课堂组织的常态。对南航初中的数学教学中小组合作的问题进行分析、反思和探讨。

关键词：初中数学教学；小组合作学习；问题；对策

南航初中全面进入课堂教学改革已经第6个年头，在课堂教学改革的路上我们失败过、彷徨过，一路走来也取得了一定的成绩，但发展过程中遇到了瓶颈，如何有效地提升小组合作的效能成为学校校本研究的重要课题。下面我就数学教学中遇到的问题以及自己的思考进行阐述。

一、我校数学小组合作学习的问题及分析

1.学生缺乏合作学习的方法和指导

学生合作学习效率不高的原因既有内因又有外因，内因是学生已经适应了“满堂灌”的传统授课方式，不知道怎么去讨论和交流。外因是教师创设的课堂环境、教学氛围不适合小组合作学习，无论是班级内文化氛围，還是课桌摆放等元素都会产生影响。

2.部分教师缺乏合作学习的组织技巧

小组合作学习作为一种学习方式，它背后有一定的理论支持和方法支撑，合作的关键是实质，不在于是否围坐的形式。合作教学不要拘泥于形式，适合学生的方法才是最好的方法。部分教师在运用小组合作学习的方法时，没有注意到合作学习的时效性，没有完全领会小组合作学习的理念和方法，从而造成效率的低下。

3.学校的管理工作及培训工作还有所缺失

学校在教学管理以及其他管理工作上对小组合作学习的开展没有确切、具体的考评制度，导致合作学习的推进受到了阻碍。另一方面，对一部分执行上还存在问题的教师以及新入职或交流来的教师在关于合作学习技巧方法的校本培训上还待加强。

二、提升我校数学小组合作学习效果的主要对策

1.确保科学分组及合理分工

小组的组建是小组合作学习赖以进行的前提。合作学习中，小组的类型是多种多样的，根据任务和情况的不同，可以采用不同的分组方案，通常采用的是均衡分组，这种形式是小组的常态形式，大多数课堂上都是按照这种形式组织课堂教学。有时候为了完成某些特定的任务，可以进行异质分组，比如说分层教学进行拔高训练时，可以把优秀学生集中起来，完成更多、更难的任务。

小组合作学习的目的是为了充分发挥团队的力量，提高学习效率。要想真正发挥小组合力，必须要在小组内部进行合理分工，结合每个组员的特点，安排合适的角色。小组建设初期教师要进行跟踪指导，起初先临时指定组内各小组成员的角色，经过一段时期之后再进行角色轮换，体验各种不同角色的职责，适应之后以个人自荐和民主投票的形式重新分工，每个小组成员可以担任多重角色。

2.准确定位教师在合作学习中的角色

在合作学习中教师要担任多重角色，既要设计教学任务，掌控学习进度，又要参与展示交流，并及时进行指导，对出现的问题进行调控。教师在设计任务时要了解学生的知识储备情况，力求让每个小组都有所获，题目设置要有梯度，由易到难，要向学生提供台阶，把复杂问题细化为一个个的小问题；学生展示交流的过程中，教师不是局外人和旁观者，是要真正参与其中的。学生在交流问题时，要让他们感到教师时刻都在他们身边；如若课堂上出现了与预设不一致的地方，教师要及时在教学冷场处、兴趣冷淡处、知识冷落处、思维冷却处加温或聚热，通过这些行之有效的调节方式，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中。

总之，在小组合作学习中教师具有多重角色，在制订教学计划和教学内容方面是设计者，在组内或组间讨论交流时是参与者，帮助学生解疑答惑时是引导者，教师要注意到课堂的方方

面面。

3.建立以整体促进个体的评价机制

只有科学合理的评价制度，才能充分调动学生自主、合作、探究的积极性，才能提高课堂讨论的质量和效益，才能激发学生创新的精神和集体的凝聚力。小组合作学习必须有科学的评价机制作保障。

（1）由群体评价显示个人评价。让学生树立“一荣俱荣，一损俱损”的团体观念，班内信息栏上公布的不再是个人的量化分数，而是整个小组的成绩。以此来促进他们团结合作，调动学生合作的积极性。每个小组长都有自己组内的一个“账本”，组内成员的得分情况由小组长根据自己组内的组规进行记录。量化范围全面化，量化标准简单化。量化标准全面化是指把一切能够反映学生综合素质的各个方面都纳入考核量化的范畴。把一切积极的、向上的、优良的、进步的方面都纳入加分的范畴；反之则纳入减分的范畴，以便使最后的分数能更全面地反映学生的综合素质。

（2）整合力量进行多元化的激励。对小组整体进行捆绑考核的基础上，进行有效的物质奖励和精神奖励。方法可以多样，主要让学生重视和在乎学校对小组的评价和考核。这也是学校管理中教学管理和德育管理的有机整合的重要环节，也需要我们在后面的工作实践中做出更多的尝试。

作为初中数学教学一线的教师，本人会继续观察、调研课堂中出现的问题，进一步研究提升小组合作学习的方法和技巧，为提升教学质量和培养学生的合作素养而努力。

参考文献：

[1]黄玲.数学小组合作学习的问题及对策[J].基础教育研究，2016（8）：23.

[2]张华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中国培训，2015（11X）：294.