浅析如何上好小学语文复习课

郑京子

(辽宁省沈阳市浑南区朝鲜族学校 辽宁 沈阳 110117)

每到期末时分,语文课堂上便一片暮气沉沉,教师讲的精疲力尽,学生无精打采,复习难见成效。究其原因,主要有两方面造成:一是复习只是单纯的“炒冷饭”,内容上难以带给学生新鲜感和成就感;二是复习形式过于单调,课堂气氛枯燥、乏味,难以调动学生的复习热情。如何更好的开展语文复习课,提升学生的语文素养和综合能力,便是本文重点进行探讨的方面。

1 注重平时积累

在平时的语文教学中,复习往往只是因为考试要来了,师生对于复习的目的非常明确,就是为了应付考试,取得一个好的考试成绩。因此在平时的教学中,教师便会努力讲新课赶进度,而临近考试时期,就会进行疯狂复习,拿出一周甚至两周的全部教学时间进行复习,让学生身心疲惫之外,对语文学习的提升效果往往不尽如意。

荀子在《劝学》中曾言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”用来强调积累在学习中的重要性。学习,应该是一个积累的过程。在平时的语文教学中,教师便应该注重学生对于语文的积累与练习,紧抓重点,督促学生做好语文笔记,将学习过的重点内容或者易错点记录下来。对于需要背诵的成语、文章等要做到理解含义并准确背诵,打好平时的基础。课堂上要带领学生多做多练,比如词语默写,写作练习等等,将课堂上传授的知识真正变成学生的养分,而不是一味的赶进度。这样在复习的时候,对于学生的复习负担便会大大减少,而且便于教师发动学生翻阅以往的笔记、练习本,自行找出自己的短板,让学生对自己有正确的认识,有针对性的开展复习。

2 归类整理,加强复习系统性

语文知识点较为零碎,复习时缺乏系统性,难以让学生从整体上把控复习节奏。因此需要教师在复习时,首先要指导学生对复习内容的整体把控,将教学册中的不同内容分门别类的整理出来,可以先按照词语、诗文、阅读、写作几个大类进行整理,然后再根据具体的题型或者方向进行细分整理,使学生在复习中,能够把握全册内容,着眼全局,有的放矢。另外语文复习中需要用到大量试卷,其内容和题型往往会出现重复现象,而且知识点分布较为杂乱,难以对学生的知识进行全面检验。频繁重复的题目还会造成学生的学习负担和知识疲劳感。教师在准备试卷时,要精心挑选,梳理试卷上题型、知识点的分布,减轻学生负担,促进学生更好的复习。

3 改进教学方法,活跃课堂氛围

随着语文复习课的进行,学生无可避免的会出现乏味感,课堂气氛会逐渐低沉。教师在这个时候就应该适当改进教学方法,活跃课堂气氛,提升学生的注意力,从而激发学生的复习热情。教师在发现学生出现乏累情况时,便可以减少言语上和板书上的知识传递,在课堂上穿插相关知识的图片、短视频等,或者带领学生开展有趣的小游戏。比如复习成语时,可以通过穿插一些图片和字谜,让学生依据图片、字谜的内容去猜成语,激发学生复习成语的兴趣和热情,调动学生的积极参加性。

在复习理解上存在一定难度的内容时,更是要注重教学方法,因为这部分知识往往是学生掌握最为薄弱,复习起来又最为抵触的部分。例如六年级下册学习的一篇《两小儿辩日》,其内容便带着一定的哲理性,学生在理解上会存在障碍,不明白为何同一个太阳从大小和温度两方面进行理解,对于距离的判断会是两个完全相反的结果。教师对这篇文言文进行复习时,便可以带动学生进行简单的小游戏,验证两小儿的话语是否正确,也可以鼓励学生之间展开辩论,增进学生对于这篇文言文的理解,提升兴趣的同时也无形中加深了对课文的印象。

4 扩展复习的广度和深度

孔子言:“温故而知新,可以为师矣。”,意思是通过温习所学旧知识,得到新的理解与体会,便可以成为老师了。

复习课在众多教师眼中,只是对旧知识的巩固,加深知识印象,起着查漏补缺的基础作用,教师会经常性的忽略了复习课中对于所学知识做深入、扩展性方面的教学,而是在复习课上一味的重复学习过的知识,这样的课堂不仅不符合新课改下对于小学生语文能力的提升要求,更是对师生双方时间、精力上的浪费。

复习不应该是完全的“炒冷饭”活动,在复习课上,针对以往学习过的成语词汇等内容,教师都可以进行扩展性的延伸教学。比如带领学生复习到某个成语时,可以举出这个成语的近义词、反义词,同时让学生积极发言,看能否找到更多的相关成语,也可以鼓励学生运用成语进行造句,在实际应用中锻炼学生对成语的掌握与使用能力。在古诗文的学习中,也可以尽情带领学生发掘诗人的创作背景、创作情感,搜寻诗人在同一时期内的其他诗文作品,在班级内部进行品鉴分析。尤其是在阅读和写作方面,往往是学生语文学习的两大短板,教师在进行复习时便更应该注重扩展训练,在课堂上挑选不同类型的阅读材料,课下推荐好的阅读作品给学生,丰富学生的阅读面,积累阅读素材,提升学生对于阅读的理解和掌控能力。写作方面,可以给出灵活多变的写作方向,充分调动学生的主观能动性,带动学生利用平时积累的词汇、素材进行创作。